浅谈幼儿园区域活动 浅谈幼儿园野外区域活动

徐文娟

（胜利油田胜东社区瑞康幼儿园，山东东营，257500）

摘 要：野外区域活动是运用野外环境来进行区域活动，在野外的区域活动中，幼儿的活动空间比较大，相互间的搅扰很少。让幼儿在心思自在和心思安全的环境中充沛展开自己的利益和特性，获取更多的成功时机，增强其自尊心和自信心，激宣布探究的自动性、活跃性。在野外有更多的资料能够成为幼儿的“玩伴”，更好地促进幼儿与环境的交互效果。更重要的是，运用野外区域，并运用幼儿知道国际的共同办法，鼓舞孩子经过自己的游戏和实践取得多方面的经历。

关键词：野外区域活动 幼儿园 交互

幼儿在游戏中知道国际，野外区域活动所承载的教育价值就是将咱们的教育目的浸透于游戏傍边，让幼儿在游戏中满意个别展开的需求。所以咱们充沛运用孩子这种共同的认知办法，展开野外区域活动，鼓舞孩子经过自己的游戏和实践取得多方面的经历。在这样的学习进程中，孩子们或许自始至终都是在“玩”，正是在“玩”的一同引发、支撑并促进了他们的学习活动，他们在玩的进程中学习，在玩中打开幻想的翅膀……教育方针无形地浸透到游戏中，孩子们就能在游戏中自在自动地学习。以我园的“小商店”为例，本年春天，我搜集了许多纸盒到幼儿园做教具，孩子们马上被花花绿绿的盒子招引了，他们围在一同叽叽喳喳的议论这些效果不同的盒子，许多小朋友居然运用这些纸盒玩起了购物游戏，看着孩子们如此投入，我提议说“咱们也开个小商店吧”，孩子们马上喝彩起来。随后的几天，孩子们忙得不亦乐乎，每天都有孩子带“产品”入园，整个游戏环境的预备进程，都成了为孩子们游戏与学习的进程，从野外地址的选定到区域环境的规划，每一件产品的摆放，都由孩子们亲自动手。孩子们在环境的安置和资料的供给之中，在高兴的游戏傍边，购物常识和规矩的恪守等都在耳濡目染中得到完成和稳固。总归，只要遵从孩子认知特色及爱好的野外活动才是最真实有用的活动。

一、幼儿园野外区域活动中存在的问题

1.知道缺少，认识单薄

有把野外看成是游戏活动的弥补，只是满意于有资料可供给和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，故有针对性地展开体能操练和供给契合体能展开要求的器件遍及不行，因而野外活动成了“看堆放羊”的铺排；由此幼儿园野外活动常常流于办法，或停留在计划上，而真实的实践活动时刻和活动质量却得不到确保，即便展开了也缺少重视展开活动的密度与强度联系等等。

2.机械操练，缺少自主

许多时分活动内容是教师选定，教师规定在必定的场所，并按教师演示的要求重复操练，孩子单调机械地重复动作，所以孩子对野外活动逐步发生厌恶、惧怕、忧虑自己练欠好等，孩子对野外活动的内容办法不感爱好，缺少自动性。

3.随意性大，效能不行

侧重有形的、运用运动器械的活动，办法上热热闹闹，但随意性大，缺少目的性和有用辅导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动资料“办家家”，有的在相互追逐打闹，有的拿着用具看他人操练，有的则较频频地替换活动资料。

二、依据年纪班特色创设野外区域活动场所、内容以及投进野外区域活动资料

不同年纪的幼儿，在才能、需求、自我操控、习气等方面有较大的差异，因而不同年纪应创设不同区域活动的环境。

幼儿年纪不同，已有的生活经历、对事物的爱好点与重视点、展开方针定位等也有较大的差异。這就要求咱们在挑选区域活动内容时要从年纪班的特色动身重视内容的适宜性。

区域活动的资料承载着教师的希望和才智，是招引幼儿留意、协助幼儿学习、引导幼儿互动、连续幼儿爱好的前言，活动资料的投进是否合适本班幼儿操作需求是区域活动质量的条件和确保。孩子们的天分决议了游戏的重要性，野外游戏又是孩子们的挚爱。曾有学者指出，幼儿园有必要把孩子的爱好引向野外，让孩子触摸野外天然，充沛体会野外活动的高兴。

有用的野外区域活动应该是艺术的、互动的、战略的、动态的，能有用地促进幼儿间的交流学习，协助幼儿获取经历，解决问题，然后有用地推进幼儿区域活动的展开。要前进区域活动的有用性，教师应清晰自己在区域活动中的角色定位和功能，从讲评内容的摘取和讲评办法的运用上去研讨区域活动，使活动发挥其最佳的教育效能。《幼儿园教育辅导大纲》中清晰指出：“尊重幼儿在展开水平、才能、经历、学习办法等方面的个别差异，因人施教，努力使每个幼儿都能取得成功和满意。”幼儿园区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习办法，是幼儿体会、建构、展开的重要前言。尤其是匹配主题活动内容，是孩子一百种言语的体现，是孩子创造性体现的有力支撑，更有利于孩子的调和展开。因而，教师应建立正确的区域活动观念，采纳正确的办法介入幼儿的活动中去，经过活跃的辅导使野外区域活动愈加深化有用，并使野外区域活动的内在不断展开和前进。