初中生物知识点总结 初中田径兴趣教育有效性研讨

刘文嵩

摘 要：中学体育教育不同于专业体育，其教育的方针不是为了培育体育专业人才，而是为了进步学生的体育本质。本文从准则和办法两个视点研讨的初中田径爱好教育，不只仅是论述教师怎么使体育教育风趣，而更在于怎么使爱好的教育服务于教育方针。

关键词：初中 田径 爱好 有用

有些体育教师对爱好教育的了解有必定误差，以为选用这种教育法的意图就是为了引起学生爱好，让他们情愿上体育课——从体育运动中取得愉悦感当然没有问题，但从体育教育方针上说——体育爱好教育的意图不只要为了好玩，而是为了经过“好玩”达到开展体育才干、培育精力质量、进步体育本质的方针——这也应该是爱好教育的初衷。[1]

一、田径爱好教育的有用准则

初中体育田径爱好教育不管选用什么办法、什么内容，要想教法可以指向教育方针，首要有必要遵从必定的准则。[2]

1.能达到教育方针

有些教师的爱好教育就是一种放松，比方做一些搞笑动作、搞一些相似“真人秀”的游戏——学生嘻嘻哈哈地玩一会，心境好了，但没有服务于教育——要知道，爱好教育不等于游戏教育，游戏教育只是爱好的一种办法。从初中体育课程方针上看，教育中应完结体育认识、体育健康理论、体育技能、身体本质这几个方面的使命。爱好教育不能只是为了获取学生对体育课的“好感”，而应促进教育方针的达到。

2.能习惯学生学情

不同的人群有不同的爱好取向。初中学生的爱好取向不同于小学生，也差异于高中生和成年人。他们既脱离了小学生那种充溢神话颜色的爱好取向，又不同于成年人那种过于着重内敛的取向——他们关于体育的爱好性有必定技能含量需求和精力内在需求，他们具有激烈的竞赛认识、团体认识——满意这些需求的爱好教育才干是被他们承受。脱离了学情的爱好体育是没有“爱好”的——比方扮演小動物的追逐游戏，对初中生来说就显得过于天真了。

3.能确保规矩公正

有些体育教师对“爱好”的把握和规划短少研讨，凭着自己喜好来规划和安排爱好体育教育——这就呈现了一些为了引发“笑点”而成心搞怪的“爱好”。比方规划一些不公正的竞赛，如在跑步活动时，让一部分学生负重，而另一部分学生轻装，学生们看到不对称竞赛的为难局面而发笑；比方教师对学生点评时选用“揶揄”“挖苦”这样的点评办法，而引起其他学生的“爱好”——对“笑”的学生来说，体育精力的培育是反向的，对被“笑”的学生来说，体育爱好会被镇压——负面效应远远大于表面上所看到的“作用”。因此，体育教育的爱好，有必要要在严厉、尊重、调和、公正的根底上来安排。

二、田径爱好教育的有用办法

完成田径爱好教育的有用性，教师还应注重详细的操作办法，理论与实践的统一是确保有用教育的根基。

1.灵敏有用的预备活动

预备活动环节是否可以有用地起到热身和激趣的作用，是整节课是否有用的根底。

一般教师所选用的预备热身活动就是慢跑、行列或是定位操——初中生对这个环节遍及注重不行，往往是随意欺骗两下敷衍敷衍罢了，急于去进行下面的活动——热身作用得不到很好地确保。因此，这个环节教师要多规划几种爱好办法，使学生脱节对预备活动的单调感和厌倦感。比方，同学间的互动式关节活动法——让学生两两合作一同进行双人操式的热身；比方，花式行列跋涉法，让学生分组模仿仪仗队花式行列扮演的款式……

2.生动风趣的操练进程

体育项目操练是体育讲堂的主体，教师所规划的爱好办法应根据内容和方针的不同来进行安排规划，不同的项目应有不同的办法——力求生动。

要确保生动，需求留意的是“爱好”就不该停留在一个办法或一个点上，爱好活动的内容和办法应在讲堂上有层次和改变。单一的办法，在初始可能是风趣的，到后边就可能变成了无趣。比方立定跳远的教育，教师规划了蛙跳竞赛的办法，学生们“玩”得很高兴，但一节课总是蛙跳就不行了——一是学生体能上会吃不消，另一方面爱好度会逐步消失。所以，教师应多预备几种办法，如跳大绳、摸高跳、妨碍跳等等，交叉轮换着来，始终保持新鲜度，还能确保不同肌肉力气、技巧的全面操练。

3.奇妙多变的场所器件

在本质体育教育的理论研讨中，有一种定见以为，中学体育是面向群众体育方向的，场所和器件越简略越好，最好是可以脱离器件和场所的“捆绑”——这种思路有必定的道理。但对教育来说，为了可以激起学生参加体育的爱好，校园的体育资源仍是应该自动、奇妙有利地势用起来。

比方带领学生抛掷实心球操练。学生在操练一段时间后，因为体能下降技能动作会发生变形，这对他们精确地把握技能动作产生了晦气影响。教师就可以将实心球换成篮球，让学生用抛掷实心球的动作进行传接球竞赛。这样，既确保了技能动作操练的有用，也丰厚了操练办法。再如，长距离跑操练时，教师可以使用沙坑、跨栏、跳马箱等规划一个“越野”场所——学生们对这种办法爱好度是很高的。

总归，初中田径爱好教育首要的准则是要确保有用性，并且教师应可以清晰不同学段的“有用性”有不同的界定，在遵从必定准则的根底上，教师还应可以将这些准则遵循于详细的办法上，唯有如此，爱好教育的有用性才干真实地得以确保。

参阅文献

[1]谢森.爱好田径在初中体育田径教育中的使用[J].《中学教育参阅》，2017（9）：52-52.

[2]陈旭敏.注重体育游戏进步初中田径教育作用[J].《读写算：教研版》，2013（8）：45-45.