新理念小学语文阅览练习 用新理念抓好小学作文起步练习
黄萍秀
（广东省惠州市第十一小学语文科组，广东惠州，516001）
摘 要：《语文教育》纲要中指出：“作业操练要重视调查、思想、表达的亲近结合”，在打开作为写作教育的过程中要侧重培育学生遣词造句的才能以及对事物的调查、剖析才能。小学作为起步操练要充沛尊重小学阶段作为教育特色和小学生作为习作才能，由易到难、按部就班地进行。结合人教版小学业语文写作教育教材，文章为新理念下的小学语文作文起步操练教育进行剖析考虑。
关键词：新理念 小学作文操练
一、注音识字，提早读写
汉语拼音是小学生学习语文的多功能东西。掌握好这个东西，就为学生独立识字、独立阅览创造条件。学生经过课内课外两条途径的学习，添加识字量，扩展了言语堆集，一般从一年级讲完拼音后就可以写日记，起步作文。从写一两句至几句写实性的话开端，逐步过渡到写出题日记和短文。
二、引导学生堆集词汇、学会说完好的话、写通畅的语句
小学人教版起步作文操练一般针对的是低年级的学生，他们尽管在生活中掌握了一些口头言语表达的词汇，可是总体上存在表意不连贯、不清晰、不完好的问题。在小学低年级起步作文操练中，教师需求引导学生叙说完好的话。
低年级作文起步操练的要点是写好语句，而语句是由词语组成的，所以，同学们首先要养成堆集词汇的好习惯，在学习中找出课文里的好词语，进行仿写操练。如《小猴子下山》一文中，呈现了“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等词语，经过教师引导，同学们就可以仿写出许多词语，如又蓝又高、又白又胖等。假如每学一课，从中学会一些词语，再仿照说写，就会堆集许多的词语。
三、教师要教育生学会看图写话
看图写话是人教版小学语文写作教育的要点内容，在小学一年级、二年级、三年级、四年级的写作教育中均有触及。文章以人教版小学语文四年级下册园地四看图作文《战争与和平》为例详细剖析怎样引导学生看图写话。榜首，调查要详尽全面。看图写话作文操练，图是文的根底。为此，需求教师引导学生仔细调查图画，在了解图画内容的根底上进行写话。对图片的调查要从大到小、从人物特征、物体色彩和形状等方面下手。《战争与和平》 写作教育供给的图片时刻是1937年8月28日；事情是日本侵略者轰炸上海火车南站时记者拍下的实在情形——一片废墟上坐着一个小孩。第二，发挥联想进行写作。图片受篇幅约束可以表达的意思是有限的，因而，教师需求引导学生在根本掌握图画内容的一起可以结合实践生活，发挥幻想来进行图片内容的恰当延展表达。第三，环绕中心安排资料进行写作。中心是文章的中心，在了解图片内容之后教师需求引导学生合理立意，断定写作的主题。第四，独立写作，点评辅导。在学生清晰图片内容，断定立意之后，教师开端安排学生进行详细的写作。
四、教师要引导学生在阅览中堆集言语
新课程语文教育方针强调了言语教育的重要性，为此，小学起步作文操练也要重视引导学生在阅览中堆集资料。比方人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》，作者捉住秋天的特色，写出了秋天丰盈和各种植物的夸姣画面。课文的描绘头绪是秋雨，经过秋雨将秋天很多的景象奇妙地串起来，从全体上描绘了一个美丽、丰盈、欢喜的秋天。一起，课文还使用了多种修辞，将秋雨和秋天景象的描绘人格化。关于这样一篇言语美丽、丰厚的文章，教师可以引导学生重复阅览、体悟和学习，在阅览中了解文章的精华，为学生的写作堆集资料。除了在课上堆集写作言语，教师还需求引导学生使用课余时刻到课外堆集写作资料，比方让学生阅览《小学语文报》《唐诗三百首》《名言警句》《安徒生神话》《成语故事》等，摘录美丽阶段，背诵名诗名篇，在拓宽学生视界的根底上更好地促进学生写作才能打开。
五、从课文中寻觅模范引导学生打开作文写作
课文是写作的重要范本，因而，作文起步操练需求教师紧紧捉住讲义上的范文，给学生引好路。教师要可以从人教版小学语文课文中寻觅到契合写作操练实践的写作办法，有针对性地经过课文范文辅导学生写作操练。比方人教版三年级上册的课文《美丽的小兴安岭》一文，中心杰出，结构明显，言语美丽。作者以“春、夏、秋、冬”的次序，捉住景象特色，描绘了小兴安岭一年四季的诱人风光。为此，在作文起步操练中，教师要可以将这篇文章的写作精华和小学生写作操练结合，更好地促進学生写作操练打开。
六、教师要仔细修正学生的作文，在修正辅导中提高学生的写作水平
修正学生作文是教师写作教育辅导工作的一个部分，作文的修正有必要紧扣辅导要点进行。结合每次作文的操练点打开作文点评和修正，关于写作技巧使用正确的学生，教师要在批注中对其进行表彰和鼓舞，增强学生作文写作的自信心。对运用不得法的作文大可不必吹毛求疵，而是应该多进行鼓舞。
七、结束语
综上所述，小学作文教育是培育小学生归纳本质的一个重要内容。新理念辅导下的小学作文起步操练需求教师结合新课标要求以及学生写作学习需求和讲义内容，引导学生掌握写作的技巧、办法，掌握写作精华，从而在真实意义上提高学生的写作水平。