浅谈优化数学课堂教学的雅见 浅谈数学课堂教学引进艺术

赵延华

（海城市西柳镇中学 辽宁鞍山 114200）

摘 要：初中数学新课标要求数学教育应从学生实践动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生经过实践、考虑探究沟通、取得常识、构成技术、开展思想、学会学习。上好一堂课，犹如一篇文章，要有导言、叙说、高潮和结束。引进的好坏直接影响这一节课学生的爱好和讲堂作用。

关键词：设置悬念 承上启下 质疑 概括 悬念

数学课的引进，便是一门科学，又是一门艺术，一堂合格的数学课，有必要要有好的讲堂引进的进程，才干到达杰出的教育作用。因而精彩新课引进，不光会引起学生留意、激起学习动机和爱好，还能起到承前啟后，树立常识联络的作用。[1]

一、用原有常识做衬托，引出新课——温故而知新

经过原有的常识点拓宽出新问题，是咱们教师常常在讲堂上引进新课的一种办法。这种办法不光契合学生的认知规则，而且为学生学习新常识铺路搭桥。[2]

二、联络日子实例引进新课艺术

在咱们的日常日子中，常常能遇到许多数学常识，咱们能够选用学生了解日子实例引进新课，学生会觉得亲热详细，易于承受，尤其是对比较笼统的数学概念。如讲“解三角形”时能够发问学生“不过河，能否测出河面的宽？

三、发问，质疑引进新课的艺术

教师以发问恰当的问题开端讲课，能起到以石激浪的作用，影响学生会的猎奇心，引起学生的积极考虑。

如，有些教师在教育“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反含义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。这样的问题对初一学生来说，很有招引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不行减”。教师接下来会问：“欠多少才够减？‘欠1”。这时可引进记号“-1”表明“欠1”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样引进新课既让学生了解负数的含义，又澄清引进负数的意图。这样引进新课能有用把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引进新课办法。但需求提出得是：所提得问题难度要恰当，既要学生面临恰当的困难，以到达引起探究的爱好。又要不能太难，要使大多数学生能够下手，否则，就达不到引进新课的意图。[3]

四、操练，评论，概括引进新课艺术

经过操练，评论，然后再对数学方针进行不完全概括的办法引进新课。这是常用的办法。关于新课标的要求：能够运用多媒体，有时会省时，省力，一起能添加讲堂容量。也便于学生`比较调查。假如暂时没有条件的区域也能够事前规划一些标题在随堂操练上进行概括。比方引进平方差公式的一组多项式乘法操练。

（1） （x+1） （x-1） = ？（2） （x+1） （x-1） =？（3） （a+2） （a-2） =？（4） （3a+b） （3a-b） = ？（5） （4+a） （4-a） =？选取的比方不要太难。只要能便于学生调查，发现定论即可。

五、设置悬念引进新课艺术

设置悬念的引进办法，在影视剧和故事傍边常常被运用，咱们对此并不生疏。悬念就是创意集成的火花，它能使人们发生心思追寻，形成一种“欲与知不得，骑虎难下”急迫等待的心思状况，具有激烈的诱惑力，诱导人们兴味盎然地去猜测，激起探究寻求的浓后爱好，甚至非要弄个真相大白不行。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，赋有余味。

如数学上一些缺少趣味性的内容，教师就需求有意设置悬念，使学生发生根究问题奥妙地点的心思。即“疑中生趣”，比方讲一元二次方程根与系数联络时，能够让学生先考虑这样标题：“方程x2-2x-3=0的一个根为x =-1，不解方程求出另一根x = ？”教师能够先给出x =- 3÷（-1）= 3，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激起了学生的猎奇心思，就使学生发生急于想澄清“为什么？”太“悬”学生望而生畏，也达不该有的作用。

六、“开宗明义” 新课艺术

或许有的教师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的首要内容。就象洋思中学的经历一上课就出示本节课要学习的方针而且叙述教育方针再辅导学生自学。这样做，教育要点杰出，能使学生很快地把留意力会集在教育内容最实质最重要的问题研讨之上。如在学习“有理数减法”时可这样引进“在学习了有理数加法的基础上，咱们来学习有理数减法，那么有理数减法规律是什么？它跟有理数加法有联络吗？这就是咱们这节课要研讨的首要问题。”

这种引进新课办法合适教育内容与前一课有紧密联络或研讨办法类似的课，有时一节课容量很大而旧常识又很了解，也能够运用“开宗明义”引进新课。

七、趣味性试验引进新课艺术

瑞士教育心思学家皮亚杰说过“一切智力方面的作业都要依靠爱好，爱好是能量的调理者，它能分配内涵动力，促进方针的完成”，所以以用趣味性试验引进新课，旨在激趣。

如在讲乘方运算时用“拉面”引进新课，一是风趣，二是易承受。 八、实践运用引进新课艺术

数学中所学的常识，不少能直接用于实践傍边 ，假如在教育傍边能以实践运用引进新课， 势必能招引学生，使学生精力会集，爱好盎然。咱们提出的问题或许就是学生考虑过，但又无法处理的问题 ，这样就会愈加重要引发学生的爱好，学生带着浓厚爱好和清晰求知方针投入到新课的学习傍边。

总归，教育中新课的引进环节应是咱们教师潜心研讨的问题。引进规划得奇妙，就能引起学生的“疑”研讨的问题。引进规划得奇妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，就能激起学生的求知欲、学习爱好和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感既是智力开展的翅膀，又是学生思想活动的内部动力，有了这种动力，就能取得杰出的教育作用。

参考文献

[1]陈家麟：《校园心思教育》，教育科学出版社，2001.1

[2]赵亚夫：中小学教师教育才智丛书 ，北京师范大学出版社，2008.1

[3]布鲁纳：《教育理论讨论（Toward a Theory of Instruction）》（1966）