构建增加组员信息模块 PLC项目式教育模块的构建与实践

吴金文+吴庆波+张云+戎新萍

（南京工业大学浦江学院，江苏南京，211112）

摘 要：PLC课程是独立院校机电类专业开设的一门专业中心课程，PLC在企业出产实践中的运用也是一日千里，传统的PLC教育因其教育实践的局限性和与企业出产实践不相习惯性，现已越来越难满意进步学生运用才能的需求。本文针对PLC课程的性质、内容和教育要求，提出了一种项目式教育办法，将PLC课程内容进行模块化，引进详细企业事例，将PLC指令与常识点融入到各个项目中去，然后进步学生的剖析与处理问题的才能，进步学生的学习爱好与教育效果。

要害词：项目式 PLC 实践

在高校人才培育计划中，PLC运用课程是机电学院开设的专业中心课程，也是一门归纳性、运用性较强的课程。现在在整个独立学院转型变革的大环境下，运用型高校教育中更需求杰出其在企业工程实践中的运用，而传统的PLC课程教育仅仅墨守成规地介绍理论、指令编程，教育进程过于“理论化”，常识点较涣散，教育内容短少详细的载体，学生学习效果不太抱负。因而，为了更好地培育运用型技能人才，咱们需求展开PLC课程的教育变革，以企业详细的工程项目为模块规划，经过调研、构建依据工程项意图教育模块；以详细任务为引领，以出产实践项目为主线，将常识点和技能要求融入相应模块。着力进步学生的实践着手才能、剖析问题和处理问题的才能、立异才能、协作才能和学习才能。

一、PLC课程简介

可编程序操控器，简称PLC（Programmable Logic Controller），是以微处理器为根底，归纳了计算机技能、电器操控技能、自动操控技能和通讯技能而发展起来的一种新式、通用的自动操控设备。它具有结构简略、编程便利、性能优越、灵敏通用、运用便利、可靠性高、抗干扰才能强等一系列长处，在工业出产进程自动操控范畴得到广泛的运用，无论是国外引进的自动化出产线，仍是自行规划的自动操控系统，都广泛选用单台或多台可编程序操控器组成，PLC被誉为现代工业出产自动化的三大支柱之一，所以，把握PLC、了解PLC、运用PLC已成为我国科技人员的必备技能之一。

PLC课程是一门技能性、实践性、运用性和专业性都比较强，教育内容比较笼统的课程。该课程首要研讨可编程操控器的结构原理及在逻辑量、模拟量操控方面的运用，是机电专业学生的专业中心课之一，学生需求经过许多有针对性的工程实例的操练，逐渐把握PLC的根本组成、作业原理、指令系统及编程办法，构成较强的PLC程序编程和规划才能。

二、教育变革布景

PLC课程是一门实践性很强的专业课程，现在，适当一部分校园依然是选用传统的PLC教育进程，在教育施行时严厉依照根本原理、根本指令、根本运用、根本操作等分红各个独立的环节按次序进行教育，这样之前学过的指令，到了后边学生形象不深，简单混杂，到了运用阶段的学习时学生又得对相关指令重新学习，功率不高。当今依据PLC这门课程的教育各大高校也做了许多方面的研讨，首要有两种方式并存，一种是依据培育学生根底常识与运用的“学习方针”方式，把PLC作为学生的学习方针，以学习PLC自身的常识为主，学生学习的首要内容是PLC的内部结构及作业原理根本编程指令。另一种是把PLC作为一种有用操控设备来运用，侧重要求学生到达具有娴熟运用PLC开发操控系统的才能，以培育学生具有PLC实践运用才能为指导思想，让学生经过学习把握PLC的设备选型、装备、规划、调试、保护相关常识。可是，虽然从事试验教育作业的教师也在不断尽力，不断地研讨，可是学生反应的信息标明，学生着手才能和立异思维才能的系统操练依然存在弱项，首要表现在企业需求和校园教育对立，企业需求的是能处理实践问题的PLC技能人才，而校园教育的实践运用针对性不强，所培育的学生不能马上契合企业的需求，另一方面PLC是一门归纳性课程，其操控包含机、电、液、气的操控，但现在该课程还存在短少设备，试验方式单一，教育方式传统等特色，不能表现课程的归纳性。

关于我校的PLC课程，现在依然以教室根本理论教育、试验室运用试验箱进行试验为主，引进依据企业实践项意图教育方式还有待进一步展开。咱们知道，“PLC课程”不只是自动化类专业学生必修的一门实践性和运用型较强的技能实践课，也是工科院校机电专业的中心课程之一，因而也是各个工科高等校园要点建造的课程之一。因而展开依据企业实践运用项意图课题研讨对进步我校“PLC课程”教育效果和教育质量有侧重要促进作用，在运用性本科人才的培育方式下，以工作岗位才能剖析为根底，深化工学结合，产教交融，推动习惯“产学研创”一体化人才培育方式的课程设置、实践课程规划等变革。

三、项目式教育模块的构建

PLC课程教育变革的方针是打破以往以课题理论教育为主的教育方式，创立靠近企业实践事例的教育模块来整合PLC教材的内容，使用实践事例教育模块来引领教育进程，到达教育意图，激起进步学生学习和参与的爱好。

本课题要点在于寻觅企业详细PLC工程实践项目并开发挑选合理地、合适归纳性教育的模块，确保该模块既具有代表性，又要统筹层次性。在教育的进程中，咱们要求学生要把握PLC的操作技能，I/O接线图，PLC指令系统、企业事例系统的规划等内容，咱们依据企业需求，浅显易懂地将PLC课程教育内容从易到难共设置了三个模块十二个项目，将PLC常识点融入到这十二个项目中去，然后进步学生的学习爱好和实践着手才能，详细如表所示：

四、项目式教育模块的实践

此次课题研讨的首要内容首要包含：（1）变革试验项目，经过企业工程实践项目展开教育，每一个项意图教育安排依照构思—规划—施行—运转—查核方式进行，别的结合独立学院的教育根底和特色，使本课程教育发挥最大效应。构建依据企业实践工程项目式的PLC教育系统需求必定的教育根底和企业事例开发经历，能够经过企业调研、参与学术研讨会、进行专题研讨等办法，在充沛评论的根底上引进企业实践项目进行调整和修正。（2）项意图挑选上，将PLC的多个常识点有机结兼并融入到各个项目中去，有用进步学生的归纳运用才能。（3）在项意图设置上做到科学有序，抛开PLC教育试验箱，针对企业事例进行PLC与接触器等低压电器的软硬件规划交融。（4）进行多课程、多技能归纳性变革，将传感器技能与PLC进行有用交融，如依据PLC的发电厂电热炉温控，行将热量传感器与PLC相结合的归纳性操控。（5）变革课程查核办法，选用学评同步的构成性查核点评办法，将常识方针、项目方针、才能方针、本质方针整合起来，选用进程性查核和完结性查核相结合的查核方式，然后促进教育模塊的推动及教育质量的进步。

此次教改研讨争夺未来到达以下变革方针：

（1）经过进行项目式试验变革，进步学生的工程运用才能。（2）培育学生多课程有用整合，如低压电气、PLC、传感器等常识的归纳运用。（3）依据企业人才培育方式和要求，培育学生成为企业需求的PLC人才。（4）培育学生的团队认识和协作认识。（5）促进实践教育的变革，培育学生实践和立异才能的一起，操练出一支专业常识丰厚、实践着手才能强、立异才能强的专业教师队伍。

五、要害点和立异

1.本课题的要点在于寻觅企业详细PLC工程实践项目并开发挑选合理的、合适归纳性教育的模块，确保该模块既具有代表性，又要统筹层次性。

2.难点在于有了详细工程实践项目后，怎么规划PLC根底常识点与所挑选的工程实践项意图交融与表现。

3.立异之处在于本课题以项目实践为导向，构建模块化PLC层次教育课程计划，构建的实践型PLC模块，为未来PLC课程建造、试验室试验设备开发、教材编写做衬托。

六、结束语

将企业实践事例进行有用整兼并引进PLC教育课程中来，构建多层次的教育实践教育系统，使理论教育与项目式教育模块实践操练一起施行，让学生一直带着问题学习，一起，加强企业项目事例式的教育内容和实践操练操练，以打破学生在实践问题转化为工程问题时的难点，这不只操练和进步了学生的归纳才能和立异才能，也有利于学生规划和实践才能的培育，进一步进步液PLC相关课程的教育效果。

参考文献

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[2]夏锡全，杨海东，王君.机床电气与PLC操控教育试验设备的开发研讨，自动化技能与运用[J].2008.27（5）：57-60.

[3]刘水兵.PLC课程模块化教育变革实践.榆林学院学报[J].2015.25（2）：70-72.

作者简介：吴金文（1984-），男，江苏南京，讲师，研讨方向：机电一体化。