计算机专业院校 浅析应用型本科院校计算机专业的实践教育

赵巍+高丽婷+庞慧

（河北修建工程学院 075000）

摘 要：实践教育是应用型本科院校计算机专业教育的重要组成部分，其教育作用的好坏对结业生的工作有关键性的影响。本文首要围绕着实践教育培育系统建造和详细施行办法打开，针对应用型本科院校计算机人才的培育进行了探究。

关键词：应用型本科 计算机专业教育 实践教育

导言

应用型本科院校人才培育的定位为面向地方经济和展开的需求，培育本科人才。所以，以学生为本，以习惯人才市场需求为意图是该类本科院校培育人才的立足点。计算机工业具有更新快，展开快，遍及面广等特色，使得计算机专业人才的培育有必要具有较强的实践操作才能和工程实践才能。传统的计算机专业教育中重理论，轻实践的培育系统现已不能很好的习惯计算机人才市场的需求，大力加强实践教育，夯实实践教育作用是培育习惯市场需求的计算机专业人才的重要手法和途径。[1]

一、树立完善的實践教育系统

1.培育计划

培育计划是高校人才培育的纲要。我国高校传统的计算机专业教育的培育计划大多倾向于注重理论常识的学习。首要每门专业课程的课时安排简直是以理论教育为主，试验教育为辅的准则，很多的课时都分配给了理论常识。其次试验教育因为课时少，而规划工作量大的对立，学生很难在规则的课时内完结试验使命。然后构成教师只能挑选简略且易完结的小试验让学生完结，而这类标题对学生的实践才能的培育收效甚微的恶性循环。若想使实践教育真实获得实效，就有必要完全打破现在这种课时分配计划，把实践教育从理论教育中独立出来，确保学生试验课程的科学性、系统性和完好性。

2.实践课程的合理安排

（1）课程规划

合理安排实践课程是完结实践教育的必要条件。计算机专业的理论常识笼统，例如《数据结构》、《操作系统》等专业根底课都比较不流畅难明，假如没有完好、很多的实践学习，很难真实把握所学常识。关于这类课程，可在理论课程完毕后安排2～3周的课程规划。学生能够小组为单位，共同完结一个规划标题。意图是进步学生对该门课程所学常识的归纳运用才能，而且进步学生对专业课学习的自信心和爱好，让理论和实践相结合，经过一个完好的系统规划加强学生对所学常识的深刻理解。[2]

（2）实训课程

实训课程是计算机专业实践教育的重要组成部分。该课程具有较强的针对性，是对一类相关课程的系统性练习。该课程从大二下学期开端设置较为合理。依照课程类别不同可划设为不同的实训单元。例如第一个单元可针对程序规划语言和数据结构、算法类课程进行实训规划；第二个单元可针对程序规划办法（面向进程和面向对象）进行实训规划；第三个单元可针对数据库类课程进行实训规划等。该系列实践学习的意图是练习学生的工程实践才能，把握软件开发的流程，构成较为科学、系统和完好性的软件规划思维。[3]

（3）校外实践学习

校外实践是计算机实践教育的有利弥补。其方法首要以学生自主实习完结。实习分为知道实习，出产实习和结业实习，可安排在大三到大四这两个学年。

知道实习以开辟学生视界为意图，基本上以观赏调查的方法进行。由教师带队，安排学生到企业、公司经过观赏调查让学生体会软件企业的空气，了解最新的软件开发工具和渠道以及最新的软件需求意向，为学生后续的理论和实践教育打下必定的根底。

出产实习和结业实习可由学生自主挑选实习地址和实习内容。意图是对行将结业的学生培育其归纳本质和独立工作才能。出产实习和结业实习的时刻安排可适当延伸，以4周为宜，可设置在假日完结。实习期满，需求提交实习日志和实习陈述。这些实习起到了丰厚学生的学习内容，稳固了学生的常识的作用，并将理论与实践相结合，加强了实践教育作用。

（4）爱好小组

以教师科研项目为依托，树立各类试验室及爱好小组是拓宽实践教育的另一种形式。可依据学生的专长和爱好，本着自愿参与的准则，将优异的学生归入教师的科研课题组，展开与课题相关的实践活动。

二、夯实实践教育作用

在实践教育的施行进程中发现，要想获得实践教育的真实实效，除了树立完善的实践教育系统，还需求不断改进和加强校表里实践教育的环境，为学生打造愈加杰出的实践教育渠道。一起不断进步师资队伍的归纳本质，为实践教育效劳。

1.建造校内试验环境，开发校外实践渠道

实践教育可分为校内和校外两种方法。在校内进行实践学习即为试验教育。试验教育往往是和理论教育配套的一门理论课程的开设一起伴随着试验课程的开设。它包含验证性试验、规划性以及归纳性试验。为学生供给杰出的试验教育渠道和条件，是校内实践学习的作用的有力保证。高校可依据设备经费的实际情况和试验教育的需求购买试验设备，为学生供给更为丰厚的试验标题和齐备的试验条件，不断完善和进步校内实践教育作用。

校外实习是实践教育的有利弥补。把校园与本地、外地企业、公司作为学生的实习基地，与他们树立杰出的合作关系，构成公司和企业为学生实践教育供给实习渠道，高校为公司和企业运送优异结业人才的良性循环。

2.师资队伍建造

进步师资队伍的归纳本质有两种形式：一种是走出去，即和附近的985，211高校加强学术交流，安排骨干教师到实践教育效果杰出的校园观摩学习，依据本院校的实际情况，有挑选的吸收和采用兄弟高校好的实践教育形式和教育经历。另一种是请进来，即约请兄弟高校或许合作企业、公司的人员来本校进行经历交流和训练。

结语

综上所述，计算机软件实践教育系统的树立包含课程规划、实训、校外实习、爱好小组等环节。每个环节都有所偏重，经过课程规划，使学生完结根底的理论常识把握到课程归纳常识的运用；经过实训课程，培育学生的工程实践才能和软件规划开发才能；经过校外实习，开辟了学生的专业视界，培育独立工作才能；经过爱好小组，激发了学生学习常识的主动性和立异性。计算机专业实践教育的探究和变革是一个长时间的，不断展开更新的进程，高校应不断完善计算机专业的实践教育课程系统，以学生为本，以习惯人才市场需求为意图，培育出更多更优异的应用型本科人才。

参考文献

[1] 吴军，李桃红，景朋森. 计算机专业实践教育变革的实践[J]. 试验室研讨与探究，2004，23（8）：76，79.

[2] 黄陈蓉，黄坚，袁宗福. 计算机应用型人才培育形式的探究与实践[J]. 计算机教育，2005，（6）：28-30.

[3] 温卫敏，王友社，姚光顺.应用型本科高校计算机专业试验教育变革讨论[J].计算机教育，2012（6）：107-110.