中学德育事例剖析 班主任德育工作事例

李慧娟

校园是文明的园地，班级是育人的摇篮。每个学生来到校园学习、生长直至结业，他们的日子质量在很大程度上，取决于他们日子的团体，而使他们健康生长的引路人就是——班主任。我所带的学生正处在人生观、价值观构成的关键时期，因而班主任的作业要从大处着眼、小处着手，做到润物细无声，以下就是我在班主任作业中的一个事例。

一、布景

我所办理的高三（2）班，班上有部分男生的特点是：思维活跃，易于承受新生事物，但学习方针不明确，纪律松懈，这无疑加大了班级办理的难度。在班级办理的进程中，我以为学生既是办理的目标，也是办理的主体，教育的进程是师生之间不断沟通的进程，既有各种信息的发出和反应，又有情感的彼此沟通。假如教师不能了解、靠近学生的内心世界，就会添加施教的难度。许多成功的经历通知咱们，创设一种调和的师生联系或教育空气，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要树立调和的师生联系，教师就要极力敞开学生的心灵之门，感触着学生的感触。有这样一个学生思维心情的成功转化让我浮光掠影。

二、事例描绘

我班里有位同学，名叫王义。平常和同学联系不错，有许多朋友，性情很开畅，特别爱打篮球。可是他有个缺陷，脾气很浮躁。曾经有一次在前史课上，由于刚刚考完试，他非要出去打篮球，前史教师不允许，他很不满足，就不管教师直接走出了教室，过后他向前史教师承认过错，在班里也作了揭露查看，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重教师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，操控不住自己的心情，说今后会尽力学习，尊重教师，不再这样。

我开端接手这个班时觉得这个孩子很讲义气，重情义，成果尽管欠好，可是脑子很聪明。这样一次与教师的抵触我想他应该从中得到了经验，所以依然鼓舞他要好好学习，活跃向上，并表明情愿和他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子仍是需求教师们进一步的教育，让他自己办理自己真的不是一件简单的作业。那是校园篮球竞赛期间的一天，下午有我班竞赛，下午自习课时，我发现有几名男生的座位是空着的，其时我很气愤。不一会，他们几个人就汗流浃背的走了上来，本来他们是由于要预备篮球竞赛所以才没有及时回来上自习，而他们以为自习并不重要，这种学习心情让我很是不满。这几个学生平常就是问题学生（包含王义），问题现已一大堆，我想这次我不能仅仅进行教育，由于这种不学习、随意翘课的习尚假如打压不住的话，就会在班内形成很坏的影响。所以我采取了“小事化大”的战术，预备把这个问题与家长攀谈，等家长来了之后，王义的心情不是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，本想和他父亲一同教育他，可是或许这种办法并不稳当，尽管表面上他最终是承认了过错，写了确保，可是从他的目光中我感觉到我并没有彻底成功的到达教育他的意图，这让我心里一凉。

尔后，他就开端肆无忌惮的呈现各式各样的问题，学习不再专注，纪律不再严格遵守，不只影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是诲人不倦的进行教育，严峻的，温顺的，晓之以理，动之以情，对错之分，做人之道等等，由于我以为关于这种脾气的孩子，公平的公平的给他讲道理的话，会比只去严峻责备的作用好许多。尽管每次都有所得，可是关于孩子来说，当他养成了欠好的习气，他的重复就会很频频。我想我应该找个机遇，给他一次大的改变。

不久后的一次做操，成为了咱们师生联系的转折点。他的动作很不规范。所以操后我把他留下来，进行了个别说话。他的目光一开端很不友爱，他觉得自己就曾经比较做的现已很到位了，不觉得自己错，所以我开端改变说话视点，谈到了我自己，我和他的联系，也谈到了他身上的缺陷，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“王义，我能够通知你，现在能够直言你缺陷的人才是诚心为你好、关怀你生长的人，你今后的人生中会遇到各式各样的人，可是只需那些通知你有错的人，才是你真的值得信赖的人。你现在身上的缺陷许多，学习也很不活跃，你要了解，你上高中是有很重要的使命的，我信赖你是个明理明理的孩子，应该能辨明主次，你现在的状况很欠好，假如你是对教师有定见，那么你能够直接提出，好的主张我必定承受并对自己的问题加以改正，我仅仅想在我的才能范围内协助你们每一个人完成自己的抱负，他边听边允许，尽管这次的他没怎么说话，可是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的说话仍是很有作用的。最终，我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“王义，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一个足迹。”

就这样，这件事就完毕了。我觉得多少能让他有所改进，今后能更听话，也就到达了我的教育作用。出人意料的是，第二天我收到了他的一封信，信的大约意思是：我昨日的一席话，真的牵动了他的心，他是诚心的感触到了我是站在他的视点为他的未来、他的人生去考虑，是诚心协助他值得他信赖的人，他情愿从头和我做谈心的朋友，今后只需他呈现问题，我正面提出，他必定尽力改正。

看到他的信，我真的很是牵动，当即给他写了回信，表彰他的明理和前进的决计，我信赖只需他肯尽力，必定能获得更大的前进。这封信给了为人师的我更大的决心和动力，我觉得我的作业終于有了报答。

三、事例剖析及反思

我以为，转化问题学生的进程，是师生之间的情感融合、心思相容、双向沟通、彼此尊重和信赖的进程，像事例中的王义，我尊重他的品格，与他心心相通，以诚相待，给他发明一种调和的空气，这关于激起他们的自我改变的主动性和活跃性是很有作用的。

班主任在与学生进行“对话”时，除了要真挚、详尽外，还必须要充沛尊重学生的品格和情感，应多用商议式的口气、主张式的口吻。不能不管学生的志愿、情感，逼迫学生承受自己的定见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠了解和尊重协助学生更大的前进。

在这次事情中，我发现了本身认知的局限性，没有花时间去发掘学生心思的东西。以这次事情作为关键，我会仔细调整自己的作业心情，尽力去触摸他们，做学生心目中的好教师，更做他们心目中的知心朋友。endprint