寓德育于教育教育之中 寓德育教育于识字教育之中

高云贵

（黑龙江省讷河市龙河镇康庄学校 黑龙江讷河 161313）

摘 要：众所周知，学校的作业是以教育为中心，以育人为底子。当今小学首要育人使命是培育新世纪的新式人才。简略地说，就是为新世纪培育德才兼备的主力军。这就给咱们教师提出了一个重要的问题，详细点说，就是要求咱们教师在传达科学文明知识的进程中，也一脉相承地进行德育教育。 笔者就近些年来的实践，浅谈一下在识字教育中浸透德育教育的几点测验。

关键词：德育 识字教育 结合

德育教育要与教授科学文明知识相结合，浸透贯穿在各科教育进程及各项活动之中。对此，《语文课程标准》也清晰要求：语文是一门东西学科，语文教育在进行言语文字练习的一同，让学生耳濡目染地遭到爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学及达观，诚笃，联合，和睦，合作等方面的思维教育。可见，德育教育是教师教育作业中不行或缺的重要内容。

一、编灯谜浸透德育教育

心思学研讨标明，把握字形是儿童识字的难点，而编灯谜是协助学生识记汉字的最佳办法之一。在识字教育中，教师编带有德育教育内容的灯谜，使儿童在愉快的猜灯谜识记字形进程中遭到德育教育。如：在学“富”字时，我编了这样灯谜：宝盖下面一口田，勤劳不愁吃和穿。学生猜出谜底之后，不光记住了“富”这个字的字形，而且懂得了勤劳才干致富的道理。

编灯谜时，一个字能够编活泼的，也能够编消沉的，甚至庸俗的。教师在编灯谜进程中切忌后两者。为了不影响学生健康心思的构成，要求教师在编灯谜时留意：

1.谜面力求言语健康、明快，寓德育教育于活泼达观，生动愉快的识字教育之中。

2.谜面力求别致、风趣，引人入胜，以满意儿童猎奇、求新的心思需求。

3.结合相应课文中的思维内容规划灯谜，使识字进程中的德育教育和相应的课文内容紧密联系，相辅相成。

4.忌编有损于德育内容的灯谜。

二、在用字组词，遣词造句中浸透德育教育

汉字是音、形、义三者的结合体。为了让学生认清字形，读准字音，了解字义，咱们常常创设情境用字组词，一字多组，用词说话，做到字不离词，词不离句，句不离德育教育内容，使学生在说话中遭到德育教育。如：在学“国”字时，剖析“国”字字形和音、义后，可引导学生组“我国”“祖国”“国家”等，再向学生讲清楚“祖国”不是其他国家，而是咱们自己的国家，是哺育咱们的巨大国度。在清晰词义后，让学生用“祖国”一词说话。有的说“我的祖国是中华人民共和国，我爱我的祖国。”有的说“我的祖国有悠长的前史，绚烂的文明。”紧接着，同学们都力争上游地说他们想说的话——“祖国还有丰厚的物资。”“祖国还有广阔的土地。”……至此，我捉住机遇，顺水推舟，问：“祖国这样夸姣，咱们要为祖国做点什么呢？”课堂气氛愈加活泼了，学生议论纷纷，各持己见，用不同的句子表达着自己对祖国的骄傲与骄傲，抒发着自己对祖国的爱。

三、剖析字形浸透德育教育

汉字是汉民族在繁衍生息的进程中沉淀下来的书写符号，它作为汉民族言语的书写符号，是有它构成规则的。也就是说，汉字是由一个或几个简略的“零件”构成的，而且构成汉字的“零件”都有其特定的意义。如：“采”字是由“爫 ”和“木”两部分构成的，原义是用勤劳的手在树上摘取以获取食物。在教育这个字时，我首要向学生讲清楚组成这个字的两个“零件”各自的意义，其次向学生讲清楚这两个“零件”放在一同的特定意义。学生听后不光记住了“采”的字形，而且了解了字义，然后培育了他们从小建立热爱劳动的思维，使他们懂得只要自己着手，才干锦衣玉食。又如：“众”是由三个“人”组成的。古代“三”是虚数，标明许多的意思，许多个人在一同又挨得很近，阐明人多力气大，人多联合起来力气更大。然后培育学生团体认识。

四、用析字法教识汉字，浸透德育教育

汉字归于形、义文字，而且在数以万计的形义文字中以形声字居多。汉字的构形，能够拼合，也能够拆分，把单子拆分为部件甚至笔画，就是析字。用析字法教识汉字，不光有利于记住字形，而且便于浸透德育教育。如：在教“谢”字时，我先让学生剖析“谢”字结构（左中右），一同启示学生说一说“谢”字能够拆分红哪些部分。然后拿出“讠”“身”“寸”三个部分的字卡，让学生拼字而且剖析：拼成的“谢”字与书上的“谢”字在结构上有什么不同。先后有几位学生到讲台上演示，可拼来凑去都分居了。是何原因使其分居了呢？怎样处理？学生经过调查评论后都力争上游地举手想亲身处理这个问题。我叫了一个平常就爱动脑筋的学生，他走上讲台毫不客气地折断了在“身”字长撇上沿折画边緣以外的部分，然后再把这三个部分拼合到一同，一个调和、紧凑、漂亮的“谢”字便出现在学生们面前，博得了学生们一片喝彩。

然后，我顺水推舟，在引导学生调查两种方法拼成的“谢”字，哪个更紧凑漂亮？一同解说书法结构中的躲避联系，让学生直观形象地感知了这个笼统的构字规则。接着再让学生举出相似的字：如“锄”“彬”“树”等。借此，我捉住机遇，提出这样的问题：经过学字咱们能够看出构成汉字的各个偏旁，若针锋相对，字就分居了，同桌之间若针锋相对会怎样呢？邻里之间若针锋相对又会怎样呢？……这个问题一提出就激起了学生探求爱好，孩子们都仔细动脑考虑起来。所以，我巧加指点：假如咱们班中每个同学都相互推让，那么咱们就会天伦之乐，联合和睦，相互协助，文明之风就会蔚然构成；假如咱们周围的每个人都相互推让，咱们这个具有五千年文明前史的国家不就更文明了吗？学生都用领会的允许标明自己的情绪。最终，我教给学生两句歌谣：左避右，上避下，漂亮大方不分居；你让我，我让他，学校开遍文明花。

咱们都知道，识字是一项重要的语文根本素质，教识汉字是语文教师教育作业的重要组成部分，在教识汉字的进程中，认清字形，读准字音，把握字义当然重要，但是与其相伴而行的德育教育进程也是不行忽视的。由于，在识字教育中当令对学生进行德育教育能够有用进步学生的思维素质，为培育新世纪合格人才打下坚实的根底。但在详细实践中不论选用怎样的方法办法，咱们都必须遵从一个准则，那就是尊重教材，务实显效，活泼浸透，切忌把写字课上成思维品德课。