微生物与免疫学教学改革与实线 立异性人才培养中微生物学科的教学改革初探

杜晓映

摘 要：针对生物技术、生物科学专业的学生在微生物学理论教育及试验教育进程中怎么进行学生立异才能的培育进行教育变革探求，首要从教育办法、教育手法、查核办法变革等方面进行了一些有利的测验，取得了必定的作用。

关键词：生物技术 微生物学 教育变革

生物技术、生物科学是理工结合的理科专业，在校园建造应用型名牌大学的方针下，怎么使微生物学这门专业根底课紧跟工业开展的脚步，培育应用型、立异型人才，在剧烈的人才竞赛中立于不败之地，是微生物学教育进程中需求考虑、处理和完善的问题。传统的教育办法单一、内容单一、查核办法简略[1]，不能发挥学生的主观能动性。在教育进程中，针对传统教育中存在的坏处，结合生物技术、生物科学的专业特色，环绕校园的人才培育方针，对教育内容、教育办法、查核手法等进行了教育变革与探究，取得了杰出的成效。

一、重视教育内容的合理设置

目前国内各高校微生物学的教育系统首要由理论教育、试验教育两大板块构成。其间大部分是理论课顺便试验课。我校微生物学的教育的这两大板块别离作为两门独立的课程，在教育进程中理论和试验相得益彰。理论课首要教育微生物的形状、结构、养分、代谢、成长、遗传、生态与分类等根本理论和常识，依照学生的认知习气逐渐打开。试验课虽独立设课，但是在合作理论教育的根底上打开教育，首要包含微生物学的四大试验技术，即染色技术、显微技术、无菌操作技术和纯培育技术，在试验课的设置中亦是依照惯例次序进行试验课的设置，先做“培育基的制备”和“菌种的别离纯化”后进行微生物的染色制片、生理生化等试验，这样在试验进程中学生不只可以用教师供给的已知菌种进行试验操作，还可以用自己别离的菌种进行相关试验，大大进步学生积极性、丰厚了试验内容，使学生有成就感，进步学生剖析问题的才能。经过学习内容的合理设置，使学生全面了解和把握微生物学的根底常识与必备的试验技术，为学生进一步学习专业课及从事微生物学及其相关学科的出产与研讨奠定坚实根底。

二、理论联络实际，重视常识拓宽

微生物学是一门与日子联络亲近的应用型學科，但微生物看不进、摸不着，学生对她们缺少理性的知道。教师在教育进程中要充分发挥微生物学与出产实践联络亲近的优势，尽可能多地把日子中、出产中与微生物学相关的风趣实例引进讲堂中，影响学生的感官、引导学生的思想[2]。比如在讲有害微生物的操控时，对日常日子中经常用到的抗生素进行拓宽，引导学生进行评论，调集学生学习的积极性、活泼讲堂气氛；在讲微生物与环境间的联系时，对市场上的益生菌和益生元产品进行拓宽，学生感到十分风趣的一起也增加了学习的爱好。

三、激起学生立异才能和归纳才能

为进步学生归纳运用常识的才能、强化学生实践技术的培育，着重于学生的才能本质的进步，在理论课和试验课的教育中别离增设必定的立异性项目，改动曩昔单纯的“教师教、学生学”的单一形式，在教育进程中重视激起学生独立考虑问题和归纳运用所学常识的才能。其一，在微生物学理论课的教育中，重视引导学生，并结合后续微生物工程课程，增设“微生物产品的开发证明”项目，由学生运用所学常识规划微生物产品，然后团体证明其可行性。其二，在微生物试验中要求学生完结教师要求的试验之外，还增设一部分立异性试验让学生自己考虑验证。试验教育进程中，改动曩昔那种让学生“比着葫芦画瓢”的办法，培育学生在实践中归纳运用常识，发现、剖析和处理问题的归纳才能。充分发挥其积极性和主动性。教师要点叙述试验意图和原理，提出辅导性计划，让学生自己着手动脑，独立完结试验规划、试验预备、试验操作与数据处理。教师要对学生的试验规划进行可行性剖析，对试验预备与试验操作进行现场辅导、对学生的试验成果进行归纳点评。当学生遇到疑难问题时，教师积极地启示学生进行考虑和剖析判断，培育学生独立处理问题的才能。经过探究与测验，学生归纳剖析问题的才能有了必定的进步。既有利于学生才能本质的进步，还可认为往后的科研进修打好坚实的根底。

四、改善试验教育手法和试验查核办法

在进行试验内容变革的一起，运用先进的教育手法辅佐试验的教育[3]。学生在每次试验之前，先要进行试验内容的具体教育，在教育进程中，提出问题、启示学生。结合多媒体手法对必要的试验内容进行解说。像显微镜的运用、平板培育基的倾倒、划线别离纯培育、显微技术技术、微生物巨细的测定等根本试验操作技术，在解说过后会让学生观看录像，使其赶快把握试验办法，进步试验的作用和功率。

试验的查核选用平时成绩、试验报告、考试成绩相结合的办法，考试的内容不再为单纯的操作技术，而是进行了归纳性、自主性考题的规划，给学生一个开放式考题让学生自拟办法，谁的办法更全面、合理谁得分越高。这样既查验了学生的学习情况又进步了学生运用理论和试验技术处理实际问题的才能。

经过以上教育变革，学生的学习积极性得到了进步，其立异才能也得到了进步。往后还要持续调整、改善，与前修课程和后修课程紧密联络，促进学生科研立异才能和归纳本质的进一步进步。

参考文献

[1]李振.微生物学教育变革探究[J]，现代防备医学，2014.1（22）：4222-4223.

[2]周隆义.谈微生物课程的启示式教育[J].高级农业教育，2001.8；68-69.

[3]胡国元，吴元欣，程波.生物工程专业微生物学教育变革与实践[J].微生物学杂志.2005.25（3）：110-112.endprint