信息技术发展多元化 STEM环境下，小学信息技术课多元化教育的探究

林娟

摘 要：2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有用运用信息技术推动“众创空间”建造，探求STEM教育、创客教育等新教育办法，使学生具有较强的信息认识与立异认识，养成数字化学习习气，培育未来有发明性的归纳性人才。在信息技术腾飞开展的当今年代，信息教育也面临着巨大的应战，社会需求有立异才干的技术人才。

关键词：stem 小学信息技术 多元化教育

在当今社会中，信息技术现已充沛浸透到了人们出产、日子的各个领域，成为每一个劳动者的必备本质之一。因而，小学信息技术教师应当从小培育学生对信息技术的爱好，培育学生的信息技术水平，培育学生的立异发明才干。运用多元化教育，“以生为本”改善以往不适合学生开展的教育办法，进步信息技术讲堂的教育效益。

一、游戏教育法玩转讲堂

小学生有特定的心思特征和规则：猎奇、好问、好动，注意力时刻难以耐久，简略被办法新颖、生动生动的东西招引。作为教师只要把握和了解上述规则、遵从规则，才干瓜熟蒂落的完结立异教育，才干让学生对信息技术这门课程发生强壮的新引力。对照教育大纲，对教材进行立异性的调整和修正，挑选灵敏幽默的言语，防止板滞的照猫画虎，尽量把笼统问题形象化、具体化拉近与学生的心思间隔，招引他们的眼球，增强学生的学习热心，激起学生的求知欲，最大化的发挥学生的聪明才智。

比方：在给刚触摸信息技术课程的三年级孩子上鼠标根本操作一课时，教师能够依据三年级的学生特征，去网络上查找一些运用鼠标进行调色并绘图的履行文件，既生动又好玩，在玩的一起，学生学会了当天的根本技术，还完结了相应的著作，十分有成就感。这种在玩中学，学中玩的教育办法，使学生寓学于乐，在生动、轻松、愉快的气氛中自然而然地取得信息技术常识与技术，并且还能培育学生的着手操作才干和思想才干。

二、启示式教育将日子融入讲堂

启示式教育是“以教师为主导，以学生为主体”，为使学生在各种启示诱导下愉快的完结学习使命，教师依据所教内容，进行挑选启示点，引导学生从现实日子动身，不断地发现现实日子中的问题，剖析问题、处理问题。

如在上三年级的画图著作制造中，我依据我校学生在上一年的乐考中以画脸谱为动身点，课前让学生搜集上学期每个学生画过的京剧脸谱，在讲堂上对所带脸谱进行介绍，然后教师在学生陈述的根底上对脸谱常识简略介绍，要点介绍颜色在京剧脸谱中的含义，经过前面的衬托，教师给学生供给一张空白脸谱图，让学生对此脸谱进行再创造，学生对这种画图软件的学习就显得不是那么无从下手了。

三、使命驱动教育层层分化

使命驱动教育是以学生为中心，以学习使命为主线，以资源为信息情境，重视培育学生的爱好，发挥学生的主动性与发明性，重视学生处理问题才干的培育。

在使命驱动教育中，使命的提出十分重要。使命可分为两种，一种是“尝试性”使命，如：在电脑中查查2017年的六一节是星期几？这种使命是结合本节课的教育内容而设置的，让学生在探求中找到处理问题的办法，把握操作技术。另一种是“发明性”使命，如我在上《图形的仿制与改换》一课中，经过引进“小鱼欢欢历险记”故事，引导学生怎么协助小鱼欢欢逃脱大鲨鱼，别离设置了“约请同伴”、“鲨口逃生”、“遭受螺旋桨”、“美丽海岸”等关卡，引导学生经过这些发明性使命来协助小鱼欢欢，并完结本节课的教育要点：图形的仿制与改换。这种使命带有必定的归纳性，学生经过亲自着手实践，处理实际问题，在运用中将所学的常识转化为相应的技术。或许学生给出的答案或成果不尽相同，这样一个不建立标准答案的学习使命，有助于孩子发散性思想的培育，给孩子的心灵一个放飞自在幻想的空间。

四、微课自主教育探求学习

微课教育作为一种新式的教育办法有别于以往传统的教育办法，微课以“言简意赅”为特征，教师将教育内容分化成一个个学习使命，再制造成微课视频。将网络视频的传达手法引进教育，加上了悦耳的音效，风趣的动画，给学习者更多的感官影响和体会，不再被动地的去承受各类信息，而是自己想要去研讨、探求、点播，在点播微课的一起，构成了“我要学”的内涵促动力。在讲堂中灵敏适当地运用微课教育，学生觉得新颖，既能学到更多的常识，又不感觉庸俗。不只有利于学生的自主学习，还有利于学生的差异性学习，也有利于学生的移动学习，完结了高效率的空间时刻学习。

例如：在steam信息社团课上《制造自己的印章》课时，将3D印章制造内容分为两大微课内容：123D软件的下载、装置，印章的制造过程两个微课，学生依据自己的需求去点播微课，遇到的问题和难点，学生经过回放微课或许和同学的讨论沟通中都能得以处理，一节课下来，学生根本都能做好自己的印章。经过微课学习不只训练了学生的自主学习才干，一起也训练了学生的探求才干和协作才干。

五、探求协作式教育进步立异归纳才干

新课程理念通知咱们，讲堂教育不但要咱们向学生教授常识，更重要的是要让学生学会学习的办法、就是要变“授之以魚”为“授之以渔”，激起学生学习的主动性和发明性。一起每个学生都是社会的一分子，都要学会协作，发挥集体的强壮效果。探求协作教育能发挥学生的主体效果，培育学生运用信息技术处理杂乱的现实问题，进步学生的信息处理才干。让每位同学在剖析的过程中，自主探求，合力协作，剖析成果、得出结论。在这一过程中培育了学生的探求精力和立异才干，训练了学生处理问题的才干，并且对协作精力的培育和杰出人际关系的构成也有显着的促进效果。

比方：五年级上册《校园环境查询陈述》一课中，完全能够铺开学生陈述的查询格局，让学生自行协作组合，学生自在分工，有的担任去网上搜集图片，有的进行版面的构思，有的专门搜集典故，有的进行制造。经过探求式协作，加强了学习同伴间的协作同处才干和探求精力，让学习同伴们在文娱中学习，在探求中协作。

总归，咱们能够经过多元化教育，实在改变学生“要我学”为“我要学”的发明性，自主性学习实践的学习观，激起学生积极思考，尽力发掘学生立异思想潜力，为不断培育出具有较强立异认识和实践才干的归纳性新年代人才打下坚实的根底。

参考文献

[1]任海燕，小学信息技术课中对学生的多元点评[J].祖国（教育版），2013（9）：104

[2]丁恺，多视角谈小学信息技术讲堂教育点评[J].教育研讨与谈论，2013（3）：81-82