初中物理教育中演示试验的效果 初中物理试验教育讨论

尖措扎西

摘 要：物理学是一门以调查和试验为根底的自然科学，物理试验是探求物理常识的源泉。无论是物理概念的树立，仍是物理规则的探求与验证，都离不开物理试验。因而，物理试验是使学生获取物理常识，培育调查才干、着手才干、处理实际问题才干等的根本途径，作为一名物理教师，应尽咱们的菲薄之力，把物理试验展开得更好，愈加完善。

关键词：初中物理试验试验教育才干

物理学是一门以调查和试验为根底的自然科学。 物理试验是研讨物理学的重要办法和手法，加强试验教育，不只能够进步物理教育效果，进步学生的试验本质，还有助于培育学生的创造性学习和着手才干。21世纪的今日，作为一名物理教师，加大物理试验教育力度，加强学生的调查才干和着手才干的培育，咱们有必要作为教育工作中的一项重要教育使命。[1]

因为长时间受应试教育思想的影响，在很大范围内物理试验教育在某种程度上依然处于“讲起来重要，做起来非必须”的状况，并且采纳“以讲代做”的试验教育办法大有人在。今日，咱们现已具有一个好的条件，那就是试验遍及教育，把物理试验作为中考的项目之一，是彻底改变曩昔的一个杰出开端，现在我就怎么加大物理试验教育力度，改善物理试验教育办法、进步物理教育效果谈几点观点。[2]

一、注重物理演示试验，进步讲堂教育效果

物理演示试验具有形象实在、生动有趣的特色，能为学生在构成物理概念、得出物理规则前营建出活生生的物理情形，使学生感触倍深。作为一名物理教师，首要使命就是尽全部或许，在讲堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情形，其效果会增加百倍。如在演示“冷水使热水欢腾”的试验时，学生感到非常惊讶，然后激起了学生的喜好，增加了学生学习常识的活跃性。作为教师不只要用好课程标准上规则的演示试验，并且教材上的某一段话、一幅插图、一道习题也能够把它搬上“讲台”，进行演示。演示的方式不能仅仅是“教师演，学生看”，还能够是“教师导，学生演” ， 即边学边试验。

我想假如能让学生直接自己着手制造一些试验器件，能让他们自己规划一些试验，把平常想到的或者是调查到的经过自己验证，那肯定是收效百倍，一起激宣布他们对物理这门科学的喜好和喜好。

二、仔细组织上好学生分组试验课，培育学生试验操作技能

对初中阶段培育学生的试验才干提出了清晰的要求：“测验运用试验手法和已知的规则进行有意图的试验；会正确运用仪器，对试验过程作必要的记载，概括试验成果并编撰简略试验报告。”但我在教育中发现，一些学生关于重要的试验，往往不能依据试验称号列出试验器件，不能依据试验过程正确操作试验，不能写出标准的试验报告，试验显得陌生，反映出学生的试验才干较差，学习试验的决心、喜好缺乏，试验教育的效果欠安，试验教育的方针难以达到。但是学生分组试验是物理试验教育中的一个重要的组成部分，它对培育学生的着手操作才干、试验剖析才干，培育学生勤于思考谨慎治学的科学精力，联合协作、共同发展的科学态度，有着不行代替的重要效果，要进步学生分组试验的教育效果，就有必要使学生真实进入人物，手、眼、脑并用地进行有意图的探求活动。但是许多时分在做分组试验的时，大多数学生只会墨守成规去进行试验，少量学生在以完结一种使命的方式进行试验，这样学生简单失掉喜好，失掉发现问题的时机，达不到试验的意图。要能真实做好分组试验，能够从以下两个方面进行：

1.注重引导，让学日子跃参加试验探求

针对物理试验教育，依据探求问题的几个根本环节，教师首先要创设问题情形，引导学生提出要探求的问题，这样既激起学生喜好，又清晰了意图；其次对提出的问题进行猜测；第三，针对提出的问题进行规划试验；第四，采纳奇妙的办法和合理的过程进行试验操作，正确读取和记载数据；第五，经过剖析现象和数据，概括出问题的定论；第六，评论试验中存在的差错原因，让学生参加科学探求的全过程，这样获得的常识才会形象深入。

2.注重办法，把握物理试验规则

操控变量法是物理试验的常用办法，学会用操控变量法做物理试验，既训练了学生科学谨慎的思想，又把握了科学的研讨办法。如：在探求导体中的电流与导体电阻的联络时，就有必要操控导体两头的电压坚持不变，才干进行正确的探求，获取定论。

物理分组试验教育是引导学生经过物理试验知道物理现象，探求物理规则，获得物理常识，把握科学办法，培育学生科学精力，激起学生学习喜好，进步学生归纳才干、归纳本质和教育效果的有效途径。

三、注重展开多项试验活动，进步学生喜好和试验归纳才干

为了从多方面培育学生做物理试验的喜好，进步学生试验归纳才干。在讲堂教育中，教师运用演示试验，调集学生的活跃性，激起学生喜好，并依据教育进度，不断提出问题，在讲堂上把问题提出来后，要求学生运用克己的学具在课外活动分小组进行试验，学生经过自己做试验得出正确的定论，喜好很高，增加了学日子跃进行试验的决心；其次充分运用好教材中“小试验”，在物理教育过程中，有不少教师以为教材中的“小试验”是课外常识，与考试无关，因而常被视为可有可无，或被弃之不睬，但是这些小试验却往往具有选材简单、贴近日子、直观明晰、便于操作的特色。经过课内、课外，演示试验和自己着手做试验的有机联络，学生既学到了物理常识，又会运用于日子，更重要的是培育了学生运用物理试验处理实际问题的才干。这些效果只要经过全体结构这个试验教學系统才干获得。单靠演示试验，学生试验在有限的时间内是难以达到的。

四、进行试验操作查核，培育学生试验操作才干

传统的中考物理试验考试都以书面考试为主，不利于学生操作才干的培育和考察。因而，我市行将实施的对考生进行试验操作技能的考察有深远的含义。它变单纯的书面考试为书面考试和操作考察结合，即在书面考试学生试验根底理论常识的一起，让学生进行试验操作考试，抽签挑选试验标题，教师依据其操作的正误状况和熟练程度打分，这样一来，一方面能够促进学生在平常试验时活跃主动地着手操作，另一方面，更有利于培育学生的试验操作才干。试验查核的加强，使学生正视物理试验，对物理试验教育落到实处有活跃推进效果。

咱们知道只要经过训练有素的物理试验教育，才干使学生在获取物理常识的一起，耳濡目染地构成杰出的科学素养，才会有谨慎的科学态度和脚踏实地的科学风格；只要加强物理试验教育，才干培育出具有较强着手才干的学生，也才会有合格的劳动者和优异的高级技工。

参考文献

[1]马世红.规划性研讨性物理试验的实践状况[J].物理试验；2004.1

[2]徐海燕.浅谈初中物理试验教育策略[J]；新课程（中学版）；2010年01期