初中德育教育内容 关于初中德育教育的实效性探析

崔秀娟

摘 要：针对初中德育教育的实效性进行剖析，论述了初中德育工作的重要意义，结合这些内容，以为要想提高初中德育工作的时效性，就必定要加强对德育教师的训练力度，一起将德育工作贯穿于初中教育教育的一直。德育教师结合学生特征，对教育方法进行立异。

关键词：初中德育 时效性 理论素质

初中阶段学生正处于世界观、价值观和人生观构成的阶段，可是这一阶段的学生心智不行老练，对事物的认知简单呈现误差，这就要求校园高度重视德育工作，对学生进行活跃引导，培育出有教养，有担任，心里充溢阳光，有责任感，懂礼仪，抗挫才能强的初中生。

一、初中德育工作的重要意义

在校园教育中，德育教育归于校园教育中的重要组成部分，伴随着社会的迅速展开，人們的品德观念也在不断发作改动，对学生的价值观也产生影响。与此一起，由于应试教育制度的影响，初中生将首要目光投放在提高学习成绩上，将其作为衡量本身才能的标准，疏忽了德育的培育。校园和家长对德育工作不是非常重视，依旧存在着“惟有读书高”的传统观念，这些内容严重影响了学生的品德素质。在初中阶段的学生，正处于“三观”的构成时期，一起也是健全学生品格的重要时期，经过教育，可以协助学生构成正确的人生观和价值观，对学生往后的人生展开也带来影响[1]。对此，日常教育教育过程中，教师需将德育工作渗透到课堂教育中去，协助学生得到全面展开，一起提高学生思维品德水平。

二、进一步强化教师队伍的德育素质

1.理论素质训练

校园要提高对教师队伍德育工作教育水平，对理论内容进行训练。针对教育部分或许相关部分所下发的教育文件、辅导主张等，向教师队伍进行及时传递，对教师素质进行及时更新，一起经过相对强壮的思维品德素质，对每个教师进行装备。一起，可以引导德育教师队伍参加到相关部分训练当中去，从中招引新的德育教育经历，促进教师德育思维素质得以丰厚。一起，德育工作要贯穿于教育教育工作的一直，校园可以安排语文教师、数学教师等参加的德育教育常识训练当中去，充沛发挥德育教育的成效，促进校园德育工作水平得到有用提高。

2.重视德育教师实践才能的培育

教师展开德育教育工作过程中，不能只是停留在嘴上，还需付诸实践。教师德育工作需从本身做起，为学生树立杰出典范，在日常教育教育过程中，留意本身的言行举止，充沛体现人民教师品德风尚，一马当先，为学生们作出相应演示，促进学生可以从教师身上学会做人的道理[2]。教师日常展开教育教育活动过程中，需对本身行为严格要求，恪守社会公德和传统美德，可以从细节中，做好品德实践，经过优异的品德素质，进一步发挥人民教师的带头效果，这不但可以提高对学生集体的品德熏陶，一起可以加大德育教育的说服力，促进学生活跃主动的跟从教师，保证校园德育工作顺利展开。

三、结合学生性格特征，改进德育教育方法

1.充沛了解学生品德心思

教师日常施行德育教育过程中，需充沛了解学生的德育特征，促进德育教育的效果得到充沛发挥。在我国，初中生集体品德问题较为杰出，其体现为公德心缺失、以自我为中心，存在比较严重的背叛心思。对初中生集体心思特征进行剖析，教师需对部分品德缺失学生心思体现进行研究，例如在日常课堂教育过程中，或许学生业余时间，调查学生存在哪些品德缺失的体现，针对这些体现进行汇总，将这些内容作为相关事例，为学生解说。引导学生们认识到本身存在的问题，及时纠正，把学生培育成为有教养，有担任，心里充溢阳光，有责任感，懂礼仪，抗挫才能强的初中生。

2.从学生中树立典型典范

对初中生集体心思进行剖析，假如可以在班级内构建杰出的品德学习空气，可以极大的提高学生思维品德水平。例如，教师可以从班级内选出品德修养较高的学生作为典型，在全体学生面前进行揭露表彰，为其他学生树立身边的典范。也可以让典范典范在课堂上解说本身的感悟和品德观念等，经过这种方法，对其他学生进行启示，促进学生向典范学习。初中阶段的学生，自尊心和荣誉感均比较强，假如看到其他同学由于思维品德水平高而遭到表彰后，会不自觉的加强本身的品德素质。教师经过耳濡目染的方法，对学生进行思维品德教育，可以在必定程度上提高校园德育教育水平[3]。

3.凭借情感教育方法，提高德育教育水平

情感是品德的首要心思因素，假如一个人缺少情感，则不会对“真善美”进行活跃寻求。若校园的德育教育缺少爱情，也难以对学生思维品德水平进行有用提高。因而，初中德育教育工作者需将情感教育作为德育工作的主旋律，教师要通情达理，关于初中生而言，其年龄在12-16岁之间，处于这一年龄段的学生，正是品德水平缓意志品质构成的阶段。在认知上才能缺少，这一时期的学生，简单遭到外界的搅扰，导致其思维品德呈现误差[4]。针对这种状况，若教师对学生的要求过高，可能会流露出绝望的神态，导致学生自信心损失，呈现自卑心思。若教师和学生之间不能树立杰出的师生关系，情感上缺少交流，就难以协助学生发自心里的提高本身品德素质，也难以实在引领学生构成杰出的价值观念。因而，教师需重视经过情感的方法进行德育教育，需加强对学生的引导。例如，当教师调查到某一学生的行为有失品德的时分，教师不要急于批判，需和学生之间进行深化交流，为学生举例，论述此学生方才行为的缺少之处，引导学生认识到本身的过错，并活跃改正。当学生体现优异的时分，教师需活跃对其进行表彰，然后提高学生活跃性，增强自信心。

结语

综上所述，初中生正处于思维品德构成阶段，其对事物的认知不是非常精确。因而，初中德育工作对学生的培育起着至关重要的效果。德育工作者，需高度重视德育工作，活跃提高本身德育素质，一马当先，标准本身行为，选用人性化方法，对初中生思维品德素质进行培育。

参考文献

[1]张来桢.初中班主任德育教育中怎么有用施行鼓励战略讨论[J].学周刊，2017， 27：174-175.

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化战略[J].黑龙江科技信息，2013， 11：320.

[3]冯云华.以特征治校破解素质教育难题[J].华夏教师，2012， 04：19.

[4]康艳青.初中思维品德课德育实效性探析[J].科教文汇（中旬刊），2012， 07：23-24.endprint