满园春色关不住,一枝红杏出墙来 多媒体让满园春色流进作文讲堂
但凌红
摘 要：多媒体打破了传统教育的捆绑，在小学教育中发挥出了重要作用。在六年级作文“寻找学校春光”，教师经过拍照相片，制成PPT，把春光搬进教室，流进作文教育，很好地辅导了学生调查，唤起了学生的联想，激发了学生的幻想。学生经过先说后写，写出了爱情真诚、文通句顺的文章，很好地达到了六年级习作教育要求。
要害词：多媒体 春光 习作教育
阳春三月，莺歌燕舞，新学期的青小学校满眼都是旖旎春光。在春的呼喊中，我和孩子们又相聚在美丽的学校。
在一单元的教材中，孩子们感受了“夏”的火热、金黄、严重，博览了密西西比河的两岸风景，领会了黄山松的雄奇陡峭，在阅览中，受到了审美熏陶，跟从作者进行了一次次风趣的精力之旅，也习得了一些写景类文章的写法。看着学校的满园春光，我突发奇想，何不带着孩子们来场“寻找学校春光”的旅程？咱们的学校花草很多，植被茂盛，春天的信息随处可见。怎样让孩子们把发现的春光表达出来，并捉住景象的的特色把景象写详细呢？
调查是取得作文资料的一条重要途径。在备课中，我曾想过带领孩子们亲身观赏咱们的学校，在我的引导下让学生调查，捉住景象的特色，用学过的办法把自己调查到的写详细。但转念一想，这群孩子虽到了六年级，但孩子的天分未改，生动好动，假如带出教室，学生留意力不行会集，还要忙着安排教育，整个学校走下来，耗时、吃力不说，教育效果必定欠安。因而，我决议把满园的春光“流”进教室。
课前我先安置孩子们上放学时留心调查咱们学校的春景，然后把园内各种景象拍下来，制成PPT，使用多媒体设备，让学生调查。课上，我先让孩子们断定调查次序，咱们选取了方位次序进行调查。第一张图片出来了，是一排诱人的樱花。我引导学生调查赏识它，学生异口同声地答复“好美！”我紧扣论题——美在哪里？学生答复“花开得茂盛，姿势美，色彩美”。然后，我引导学生逐渐翻开思想：这是站在远处调查樱花，你会怎样描述它的美？孩子们往常也总被这心爱的樱花所招引，现在有了直观的图片出现，纷繁举手。有的运用各种修辞手法、运用联想和幻想加以描述，有的捉住色香味、调集各种感官进行描绘……最令我意外的是甘罗源——一位语文根底比较差的孩子，竟然也说得不错：“远远望去，樱花有两种色彩：一种是白色，一种是赤色。看上去像一片片花海，花骨朵儿和叶子一到早上就并放，像姐姐和妹妹相同，力争上游的来到这个国际里。”
接下来我出示了几张樱花的近景图，再次引导孩子们站在近处调查：“走近樱花，站在树下调查，你又方案从哪些方面来描绘它的美？” 多媒体图片中的樱花洁白中透出红晕，一丛丛、一簇簇的，像漂浮在蓝天上的白云，又像一朵朵落在树上的雪球儿。一朵朵花儿在孩子们眼前跳动，一句句生动逼真的描绘便从他们口中倾注而出了——“樱花的叶片呈水滴状，边际有细细的小短柔毛，一根根茎叶若有若无，正是绿得发亮的时分。红花还需绿叶烘托，这话一点儿没错。尽管它一直是个副角，可是它仍然给人们带来一份绿意。粗大健壮的树干是棕色的，外表像涂了一层蜡似的，油亮润滑。”
“樱花花瓣美丽纯真，层层花瓣就像一个个夹心小面包。在花瓣中心，花蕊像一朵朵太阳花，迎风招展，亭亭玉立。花瓣边际是一群小点围在一同，显得丰厚愉快。”
“我无法用文字精确描述那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，它又那么玉琢冰雕；说它像宝玉吧，它又显得那么娇嫩而赋有弹性。薄如纸的花瓣，如同悄悄一捏，就能释放出足够的水分。花瓣的花蕊约有一寸长，如同一朵绚烂的太阳花迎风招展，好像在显现它的亭亭玉立。”
……
一张张图片把学校的春光流进了教室，流进了孩子们的习作中。我辅导孩子们从形状，色彩，数量，姿势等方面捉住景象的特色，仔细调查，边调查边幻想，并用上平常堆集的好词佳句来表达。在学生说的过程中，我捉住要害词语进行板书，在学生口头作文的根底上，再让学生把方才说的写下来，学生很顺畅的完成了本次习作。
这节习作课中，多媒体的使用，使学生感同身受，会集留意调查，教师有方案有目的地辅导学生调查事物，使他们做到观之有法，察之有法，然后再把调查到的，联想思索到的东西用语言文字表达出来，逐渐战胜写作文时“望题生畏”的心理现象。学生在作文时，不光将风光写得详细，还在言外之意流露了真情实感。
多媒體的介入，使这堂作文课不再单调。在小学作文教育中运用多媒体，能够补偿传统教育在情境营建、时空转化、情感浸透、思想立异等方面的缺乏。一起，经过有针对性、层次性的辅导，能更好地开展学生的特性创造，开发学生的潜能，为作文教育注入新的生机，彻底改变教师“怕教作文”学生“怕写作文”的情况，使作文讲堂饶有风趣。
参考文献
[1]唐素君.浅谈多媒体在小学语文教育中的使用[J].科学咨询（教育科研），2014，（03）：67.
[2]李红燕，王小江.多媒体技能营建高效小学语文习作讲堂[J].中国教育技能装备，2012，（10）：37+40.endprint