运用启发式教育法 浅析启发式教育在大学心理健康教育教育中的使用

摘 要：在本质教育布景下，高校心思健康教育教育理念、教育办法、教育手法等都发生了质的改变，启示式教育法不断使用到讲堂教育中，利于培育当下大学生各方面才干，进步他们归纳本质。因而，本文从多视点客观论述了启示式教育在大学心思健康教育教育中使用的重要性与途径。

要害词：启示式教育 大学 心思健康教育教育 使用

一、启示式教育在大学心思健康教育教育中使用的重要性

在应试教育效果下，教授式教育形式依然被使用到大学心思健康教育教育中，即在教师教育的基础上，学生被迫接受常识，以“教师、教材、讲堂”为中心。在本质教育布景下，传统教育形式存在的缺点不断闪现，亟须加以优化完善。随后，启示式教育形式不断被使用到大学心思健康教育教育中，发挥着要害性效果。和传统教育形式比较，启示式教育形式具有多样化的优势，重视将学生作为讲堂教育的主体，重视使学生掌握“常识、技术、技巧”的一起，全方位打开其智力以及才干，重视教与学的有机交融。在大学生心思健康教育教育中，启示式教育的使用利于教师站在客观的视点，全方位精确掌握班级学生学习甚至身心打开规律，在科学安排教育内容的基础上，优化使用多样化教育办法，引导班级学日子跃、自动参加到讲堂教育中，激起他们学习爱好，培育他们“发现、剖析、处理”问题的才干。一起，启示式教育的使用利于有用补偿传统满堂灌的单一化教育形式缺点，构建高效讲堂，保证讲堂教育各环节顺畅打开，最大化进步讲堂教育功率与质量，保证讲堂教育方针顺畅实现。

二、启示式教育在大学心思健康教育教育中使用途径

（一）创设杰出的教育情形，重视讲堂科学导入，激起学生学习爱好

1.创设杰出的教育情形，激起学生爱好

爱好是最好的教师，是激起学生探究欲、求知欲的要害所在，是进步讲堂教育全体质量的重要保障，而这离不开杰出的教育情形。在使用启示式教育形式过程中，教师要结合各方面状况，客观剖析班级学生已有的常识以及日子经历，为他们营建一种“调和、宽松”的讲堂教育空气，不断激起学生爱好，进步他们参加心思健康教育讲堂教育的活跃性、自动性。以“品格健康”为例，在讲堂教育中，教师要从不同视点下手，客观剖析“品格健康”章节详细内容，奇妙使用多媒体辅佐教育东西，引导班级观看“品格健康”的相关片段、视频，并让学生说说自己心中的品格健康，又该怎么刻画健全的品格，招引他们的眼球，让他们活跃考虑问题的一起，有用打开讲堂教育。随后，教师要依据班级学生对“品格健康”的知道，优化调整讲堂教育环节、教育内容，凭借多媒体技术多样化优势，使用图片、音像等，促进笼统、单调的心思教育课程常识变得愈加详细化、形象化，有用下降课程常识难度，激起学生学习爱好，精确掌握“品格健康”常识，掌握刻画健康品格的办法、技巧、途径等，更好地培育他们多方面才干，促进他们全面打开。进而，在无形中充沛发挥启示式教育形式多样化效果，为进步讲堂教育全体质量做好衬托。

2.重视讲堂科学导入

此外，在使用启示式教育中，教师要重视讲堂科学导入，这是进步启示式教育质量的首要条件。以“心情调理”为例，教师要优化使用和心情相关的视频、图片，也能够设置一些新颖的心情讨论问题，奇妙导出新课题常识，创设日子化教育情形，便于学生精确掌握“心情章节”常识，掌握重要的心情调理技术，将其使用到日子实践中，科学调理本身呈现的不良心情，使其认识到心思健康教育学科和日常日子严密相连，认真学习该课程常识，逐步对其发生稠密的爱好，保证心思健康教育底子意图顺畅实现。

（二）科学设置教育问题，启示学生考虑

在使用启示式教育过程中，高校教师要重视科学设置教育问题的重要性，以心思健康教育详细内容为中心，设置多样化的教育问题，添加师生、生生互动，为学生供给更多参加讲堂教育实践的时机，在无形中不断启示他们考虑，使他们精确了解讲堂教育内容，有用打破教育要点与难点。以“压力办理和波折应对”为例，在该章节讲堂教育之前，教师能够多层次对班级学生进行心思测验，使其在心思测验过程中全方位了解自己，尤其是本身接受心思压力的才干。教师也能够根據班级学生心思压力接受状况，结合他们的心思特征、个性特征等，科学安排讲堂教育内容。在讲堂教育中，教师要坚持详细问题详细剖析的准则，环绕讲堂教育环节，科学设置各环节教育问题，更好地启示班级学生考虑，讨论“压力办理和波折应对”的详细办法，在实践讨论中了解该章节常识，并加以灵敏使用。在此过程中，教师要联络当下大学生日子实践，结合当下社会热门、焦点等，奇妙引进典型的和压力、波折相关的事例，科学设置教育问题，层层递进，引导班级学日子跃考虑，充沛发掘他们各方面潜能，使他们处于自动学习状况，自动探究处理和事例相关的问题，掌握重要的应对技巧，精确掌握该章节教育要点以及难点，进步讲堂教育全体功率。以“心情调理”为例，在使用启示式教育中，教师所设置的教育问题要具有明显的探究性、趣味性等特色，也就是说，所设置的教育问题利于启示学生考虑，利于激起他们参加讲堂教育的爱好。在该章节教育中，教师要联络学生日子实践，奇妙引进相关事例，以此为基点，科学设置讲堂教育问题，比方，在面临相同事情，为什么人的心情会不同，来激起学生的探究欲、求知欲，启示他们考虑。一起，教师要精确掌握所设置问题难易度，不要过于简略或许难度较大，要契合班级学生当下已有的水平，协助他们建立学习的自信心；所设置的问题要具有探究性，问题答案不能直接在书本以及以往经历中获取，要具有必定的挑战性；多设置一些敞开性问题，便于学生跳出定势思想怪圈，发散他们的思想，才干更好地启示学生考虑，探究相关问题的基础上，精确掌握“心情调理”常识点，并将所掌握的常识使用到日常日子中，科学调理本身心情，成为本身心情的主人，防止被心情操控，这是具有健康心思的要害点之一。

（三）重视理论与实践教育有机交融，开发学生思想

从某种视点来说，在启示式教育使用过程中，教师有必要认识到理论教育、实践教育二者有机交融的重要性，要将二者放在平等重要的方位，有用防止呈现“重理论、轻实践”现象，防止理论与实践教育二者脱离。以“大学生人际交往”为例，在该章节教育过程中，教师解说理论常识的一起，要打开多样化的教育实践活动，在亲自实践中开发学生思想，凭借相关资源，比方，图书、网络媒体，让学生观看具有代表性的教育视频，启示他们考虑，充沛发掘他们各方面潜能，使用所学的常识科学处理实践问题，协助他们更好地进步本身人际交往才干。在此过程中，教师能够依据班级学生各方面才干，环绕“大学生人际交往”课程常识，打开多样化的教育实践活动，比方，争辩竞赛、社会查询、集体心思教导，促进“理论、实践”教育二者处于一致的网络结构系统中，凭借争辩竞赛、社会查询，让学生收集相关材料的一起，以“大学生人际交往”为中心打开争辩，多视点奇妙使用一系列材料支撑本身观念的基础上，辩驳对方观念，不断开发学生思想，灵敏使用所学的心思健康教育课程常识，这也是启示式教育提出的客观要求。在该章节讲堂教育完毕后，教师能够依据班级学生对常识掌握状况以及学生在人际交往方面存在的问题，打开多样化详细趣味性的实践活动，比方，“包围闯关”，对进行针对性心思教导练习，全面、深化“知道、讨论、接收、调整、改进”自我，掌握与别人共处的技巧，有用进步他们人际交往才干。还能在无形中不断强化他们互助协作认识，培育他们团队协作精力，进步他们归纳素质。

三、结语

总而言之，在本质教育布景下，高校有必要与时俱进，改变传统思想观念，全方位正确知道启示式教育形式，精确掌握其特色、性质、优势等，加以合理化使用。高校教师要创设杰出的教育情形，激起学生学习爱好，科学设置教育问题，启示学生考虑，重视理论与实践教育有机交融，开发学生思想等。以此，促进各年级、各专业学生更好地学习心思课程常识以及技术，全方位对其进行心思健康教育，协助他们建立正确的“三观”，刻画健全品格，成为新时期社会市场需要的“高本质、高水平”专业人才，最大化进步高校心思健康教育质量，不断进步其人才培育全体水平。

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作者简介：胡健（1981.08-），女，湖南双峰人，湖南大众传媒工作技术学院讲师，研讨方向：使用心思学，心思健康教育。