初中化学微课视频 微课使初中化学教育充满生机

李本芹

（锦州市黑山县黑山二中 辽宁锦州 121400）

摘 要：微课，即为微型视频课程。微课是以矮小的教育视频为首要载体，针对某个学科规划开发的一种情境化、支撑多种学习办法的新式网络课程资源。特别是在初中化学教育中，教师美妙运用微课辅佐教育，让笼统的化学变得详细可感，让不行能操作的试验明晰地再现，让微观的化学不再奥秘，弥补了教育的缺乏，使初中化学教育充满生机。

关键词：微课 初中化学 教育教育 充满生机

微课是指为使学习者自主学习取得最佳效果，通过精心的信息化教育规划，以视频方式展示的环绕某个常识点或教育环节展开的简略、完好的教育活动。精巧的视频配上动听的音乐，到达学习常识的意图，并引发学生更深化的考虑。微课所倡议的方式是自主学习，制造可视化视频，到达最佳效果。[1]

一、微课让化学教育具有更生动、直观的表现，极易打破化学教育难点

微课赋有生动的画面，能够帮忙初中生发现微观世界的美妙性。例如，在学习水分子的改变的常识点中，引导初中生建构微粒观概念为教育难点，协助初中生从微观对化学反响的进程进行了解，其本质为分子决裂原子再次组合。 尽管讲义有图片，但是，初中生不容易了解. 使用微课动画进行教育，初中生能够形象地发现：在直流电的效果下，水分子是怎么样决裂成氢原子、氧原子，氢原子怎么样结组成氢分子，氧原子又是怎么样结组成氧分子的。 在微课中，极微小的原子、分子能够可视，赋有生命力。在教育难点打破方面，协助学习者建构微粒观概念上，微课能够将试验资料的显着、安全效果表现出来，让化学教育赋有生命，其效果极大。[2]

二、微课有用为初中化学试验教育供给丰厚资料，促进化学教育有用进行

在咱们部分化学试验中本身具有风险性，部分生成物、药品本身具有腐蚀性、有毒，试验须在特定的环境中进行。比方，“咱们周围的空气”的探求中，用赤磷对空气的成分进行测定。 由于赤磷焚烧发生的 P2O5为酸性氧化物，强腐蚀性是其特色，不行以直接闻气味，不行以用手接触，也不行直接闻气味.在教室里，这个演示试验不行以做，需在通风橱里做这个试验。若链接有关微课视频代替试验，那么同学们不光能够观察到显着的试验现象，并且没有风险，使污染空气也减少了。微课发挥了不行代替的效果，出现巨大生

命力。

在校园这个环境，展开相关的试验就比较困难，但是，教育进程中又须对有关试验进行展示。此刻运用微课视频做演示试验就能够战胜这些客观存在的困难，效果不错，教育意图能够到达。比方，自然界中的水蒸馏试验，冷凝管、蒸馏瓶现已不是必配仪器，怎么样取得试验用的蒸馏水是同学们很想了解的。把水的蒸馏试验视频引进讲堂，让同学们看到水的蒸馏环节，了解蒸馏水是怎么样取得的。如此不光使学习者的探求愿望得以满意了，并且进一步使同学们了解蒸馏为别离混合物的办法之一，是净化水中净化程度较好的操作办法之一。视频教育，有利于了解，使回忆愈加深入。

三、微课内容可重复播映、内容明晰，能够有用协助不同程度的学生学习化学

在化学教育中，微课内容明晰，这些常识点能够是教育经历技术、办法教授，考点概括，题型精讲、教材解读方面的常识解说、展示等。 微课内容具有碎片化的特色，具有精粹性，在几分钟的时刻解说比较透彻，以矮小精悍的方式把技术、小常识点展示出来，首要是针对同学们学习进程中的疑难问题而规划的。 微课不光与移动学习年代常识的传达相合适，并且合适同学们深度、个性化学习的需求。微课视频播映速度具有调理性，使不同程度的同学根据本身的承受程度、根底对视频播映的速度进行操控。由于视频能够重复播映，平常反响不快又羞于提问的同学能够重复观看，很好地使后进生的转化问题得到了处理。

四、教育中有用引进微型试验，全面进步初中生立异才能

微型化学试验的引进是化学教育改革的新思潮，是在绿色化学思维下孕育出来的新理念，是对惯例试验进行改进的新办法，以微型的仪器，用尽量少的试剂，以到达效果显着、精确、安全及避免污染的意图。微型试验在中学化学试验教育中的推动，表现了化学在素质教育中有着无足轻重的效果。在西藏区域的初中化学教育中推广微型化学试验，是处理试验仪器与试剂缺少的有用途径，这不仅能够培育学生的立异精力，并且有助于培育学生的环保认识，进而更好地遵循新课标的理念。就学生而言，微型试验的仪器首要来自于日子中的抛弃品，学生能够发挥自己的想象力克己化学仪器。比方，把矿泉水瓶制造成洗瓶，用果冻壳代替小烧杯，用青霉素瓶制造微型酒精灯等等。教师引导学生使用日子中的抛弃物来制造试验仪器能够给学生供给更多着手与实践的时机，让学生在这一进程中领会化学的奇幻魅力与无穷乐趣。与此同时，微型化学试验尽管有着它的优越性，但也伴随着必定的局限性。比如，关于试验操作的规范性有所忽视，关于试验中的安全要素也考虑得并不全面。因而并非一切的试验都能用微型试验代替，这需求教师在教育进程中，根据教育内容与意图的不同进行挑选，将微型试验与惯例试验相结合，两者相得益彰，以到达进步讲堂教育效果的意图。

尽管，微课在化学教育中效果显着，但是仍旧不行以悉数代替讲堂教育，其仅仅是讲堂教育的杰出弥补。 一是关于化学试验教育，能够展开的安全试验，应当尽量展开化学试验教育，同学们亲自着手操作试验，才会有深入感触。 二是化学是这门学科是以试验为根底的学科，同学们着手施行试验探求是学习活动的重要构成环节，也是同学们需求把握的根底科学技术之一，不能将化学学科的试验功用弱化。 三是微课是以一种全新的方式使同学们凭借小型多媒体播映器，随地随时能够进行化学根本观念、根本办法、根本技术、根本常识的学习，有些教育难点一般并非一两句话能够讲理解的，如此，就不行以脱离教师的解说，由于教师的解说能够根据同学们的反响不断作出调整。[3]

参考文献

[1]张军.初中化學微课现状、问题与考虑[J].化学教育，2015（1）.

[2]李学文.微课在初中化学教育中的使用浅析[J].考试周刊，2014（5）.

[3]陆凯.从“微课”视域视点进行初中化学教育实践[J].中学生数理化，2014（8）.