四年级上册归纳实践课程教育组织 立异类试验课程教育探究与实践

韩云涛　张晓宇　何昆鹏

摘 要：“杰出工程师”方案为习惯国家展开需求对高级教育的立异才能提出了更高的要求。文章以哈尔滨工程大学自动化学院开设的“立异认知与实践”课程为例，侧重讨论了立异教育办法，并提出了加强立异主张。

关键词：立异认知与实践；自动化；高校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0085-02

“杰出工程师培育方案”是列入我国高级教育中长期展开规划的一个重要方案[1]，该方案为将我国建造成为立异型国家对培育学生立异才能提出了更高要求。近年来，哈尔滨工程大学自动化学院在“立异推进，打造品牌”人才培育战略的辅导下，大力推进以大学生科研练习和学科比赛为首要办法的本科生科研练习和立异活动，活跃构树立异渠道，树立了“多位一体”的学生立异系统。为激起学生立异思想，增强学生立异知道，进步学生科研本质，哈尔滨工程大学自动化学院开设了“立异认知与实践”课程，侧重培育学生立异才能和工程实践才能。

一、“立异认知与实践”课程设置的特色

关于本科生来说，立异才能需求在已有常识的根底上经过独立学习、独立考虑、独立研讨而取得新常识，取得新效果[2]。在先修部分根底课的前提下，自动化学院经过对试验课的多年探究，在已有试验条件下，针对大二学生开设了“立异认知与实践”课程，该课程对培育目标和课程系统进行了清晰的规则，尽力在常识面、实践才能、立异知道等方面对学生进行培育。该课程分为传感器技能、51单片机、凌阳单片机、飞思卡尔微处理器、可编程操控器及PPGA等专题，学生依据挑选专题的不同而进行不同类型的立异试验规划。该立异课合计32学时，课程全体组织如下。

（一）理论课组织

针对立异课实践进程中或许需求的理论常识，设置部分理论授课课时。理论课时包含根底理论课和专业常识理论课，两类理论课各占4学时。根底理论课授课内容包含根本丈量测验仪器的运用及注意事项，例如万用表、双通道示波器及恣意波形示波器等。经过对这部分常识的解说，使学生把握根本试验仪器的运用办法，有利于学生从运用办法上关于仪器有全体知道。专业常识理论课是依据学生所挑选的不同专题内容而进行不同的专业常识解说，解说内容杰出学习要点，将根底常识理论性与实践性相结合，重视实践使用。

（二）试验课选题

试验部分课时组织为24学时。学生在挑选详细试验专题后，需求挑选详细试验规划标题。在选题进程中，充沛发掘学生的自我立异和规划才能，以自我出题与给定标题相结合的办法断定规划标题。以51单片机为例，选题进程首要分为两类：一是与实践生活相结合的使用类标题；二是与各类大赛相结合的标题，这两类标题都是归纳规划性试验。不同层次的学生能够依据难易程度的不同规划不同的标题。同学自拟标题后与任课教师沟通并进行修正和细化。除自拟标题外，任课教师能够给出若干标题供学生挑选。例如，51单片机规划标题首要以学生自主规划课程标题为主，在此根底上，将多路抢答器、数字式时钟显示装置、人体红外检测器等标题作为试验备选规划标题供学生挑选。试验选题的进程是培育学生开发自己立异才能的进程，关于激起学生试验爱好，进步试验质量具有重要意义。

（三）试验进程的监督与成果鉴定

立异试验课一般以3人为一组进行试验。试验进程需求各小组同学之间相互配合进行试验，既训练学生的着手才能，又一起训练了学生的团队协作才能。学生在试验进程中，辅导教师充沛调集学生活跃性，让各组中的每个学生都尽量多参与课题的规划与完结。在试验进程中，教师操控整个试验发展并进行恰当辅导，到达自主试验与辅佐辅导相结合的培育办法。

课题完毕后，需求对每个学生的成果进行鉴定。鉴定进程首要经过平时成果、课题难易程度、试验报告及课题辩论等几方面来归纳考虑。平时成果依据学生在课题规划进程中的参与程度及完结情况断定；因为每组学生试验项意图难易程度不同，可依据课题的难易程度给予不同的权值；试验报告首要包含试验课程的内容、规划思路、原理图制作、软件规划流程及源代码、试验总结；试验辩论包含每组学生的什物现场演示、试验根底常识和试验相关常识的答复。经过以上几方面对学生毕设标题进行归纳考虑，能够对学生整个试验进程进行归纳评分。

二、立异课试验课程教育办法探究

立异课试验教育是近年来迅速展开的一种教育办法，经过几年的实践，该教育办法在显示出共同优势的一起，也呈现了一些需求讨论的问题，需求不断对立异课实践教育进行调整。

（一）立异课试验选题

在课程展开初期，试验项目一般可分为两类：一类是教师依据项意图难易程度指定部分标题，这类标题一般具有较强代表性及通用性，经过恰当扩展即可使用于详细使用实例傍边。例如，“直流电机调速操控器”这个标题，该标题是要求学生能够使直流电机进行速度分段可调或接连可调，该标题经过扩展后可直接使用于智能小车的运动操控、船模的飞行操控及潜器的运动操控等，一切的扩展标题都具有较强的实践使用性。另一类标题是依据学生的立异性主意自己规划的标题或者是与大赛相关的标题。这类标题的特色是具有较强的立异性且归纳规划的难度较大，适合于具有较好理论和实践根底的本科生。这一层次的学生经过该课程能够进一步拓宽理论教育中未彻底把握的内容，把“科研”与“实践”有机结合起来，为本科毕业规划或研讨生阶段的学习打下良好根底。

（二）教师在立异课试验中的效果

在立异课试验展开进程中，因为本科生在大二阶段没有树立完好的常识系统结构，因而关于独立规划具有较强归纳性的规划标题常常会感到茫然乃至无从下手。针对这种情况，试验辅导教师应当令进行辅导，包含全体结构结构规划、完结进程剖析、详细常识点解说等。在辅导进程中，发起进行启发式教育，首要针对怎么剖析规划试验办法进行解说，而对详细常识点倡议学生自主学习并把握。经过这种办法的辅导能够使学生在教育活动中占有主导地位，使学生的立异思想才能的构建不只局限于讲堂，更能促进相关根底课程的学习。

三、加强立异类试验课程教育变革的主张

经过对自动化学院开设“立异认知与实践”课程后的不断探究与实践，结合自动化专业的展开情况，关于相关立异类实践课程提出以下主张。

（一）立异类试验项意图设置

一般试验课设置是针对某一详细常识点挑选具有代表性的试验，试验进程及成果相对固定，而作为立异类试验项目设置具有必定的立异性及实用性，一般来说试验项目比较详细且具有必定的系统性，完结进程中触及多门相关课程，怎么有效地规划立异课的试验项目是课程的重要方面。在试验项目设置上鼓舞学生自主立异，多规划实用性较强的项目，将“立异”“科研”与“实践”相结合。经过每学期的实践立异课教育经历，参阅学生对教育内容的反应，及时调整试验标题，经过不断堆集，创造出一批既具有立异性又能调集学生试验爱好的“经典”立异类试验项目。

（二）辅导学生把握立异办法

立异课的实践标题假如具有立异性，需求对学生进行有针对性的辅导，使其把握立异的根本办法及完结进程。在自动化学院立异课的理论课程中，笔者对TRIZ理论的规律、原理等进行要点解说，使学生把握为什么立异及怎么立异的问题。在此根底上，引导学生经过图书馆和网络，查找自己感爱好范畴的相关文献，把握要研讨范畴的发展与动态，进而提出某一研讨主题。

（三）断定合理的课程查核办法

在以往的教育教育中，虽然有各种点评办法，但往往过火重视成果，而忽视点评的构成进程；过于重视学业成果，忽视了全面展开[3-4]。在本科生阶段展开立异实践，成果点评不应以最终的成果为仅有依据，否则会引导学生挑选简略老练的办法及规划，重复前人的作业，以求成果的正确，达不到培育学生立异精力和立异才能的意图。因而，咱们对立异实践的成果从点评内容多元化和点评主体多元化两个方面构建科学的学生点评系统。点评内容包含多项点评目标，例如立异标题难易程度、新颖性、完结成果现场演示及试验报告等；而点评主体则愈加重视学生的爱好、动机、主动性、协作与沟通的知道、团队协作精力等。归纳考虑以上两方面的要素，对学生进行归纳点评后给出查核成果。

立异类试验教育是一种新式的试验教育办法，是针对“杰出工程师”培育方案的有利探究，经实践证明，该类课程的展开能够大大增强学生的着手才能，激起学生的学习爱好，在试验教育中有传统教育办法无与伦比的优势。该类课程的展开及不断完善必将对学生参与科研立项及各种科技立异大赛发生巨大辅导意义及推进效果。

参阅文献：

[1]教育部关于展开高级学校试验教育演示中心建造和评

审作业的告诉[Z].教高[2005]8 号文件.

[2]张安富，刘兴凤.施行“杰出工程师教育培育方案”的思

考[J].高级工程教育研讨，2010，（4）.

[3]段成芳.培育大学生立异才能的教育管理变革[D].长

沙：湖南农业大学，2005.

[4]俞远志，张立庆，傅晓航.开放性试验教育办法的实践与

考虑[J].试验室研讨与探究，2012，（31）.