多元智能理论教育启示 多元智能理论对初中语文教育的启示

金永根

摘 要：多元智能理论的提出为现代的语文讲堂供给必定的协助，它是经过实践的办法向学生展现出共同的教育办法，为语文讲堂拓宽出了更大的空间。多元智能大大丰厚了语文课程的教育，有利于学生运用智能来表现出个别存在的差异性。在必定程度上培育了学生的审美认识和归纳本质，多元智能理论在教育教育中有着必定的指导意义。

关键词：多元智能理论 语文 启示

多元智能理论是美国闻名教育心理学家霍华德·加德纳提出来的，它是把人类的智能做了一个分类，这些智能之间存在着千丝万缕的联络，可无论怎样，它们都是彼此影响、彼此依存的，彼此联络的，多元智能在每个人的身上也有着不同的表现，让每个个别都具有明显的特色，并为其发明出更多的价值[1]。挑选合理化的运用多元化理论常识，将教育战略做到合理，教师能有用的进行教育点评，完结全面展开的主旨。

一、为教育带来启示

1. 个别差异

学生中存在的个别差异性是教师在讲堂上最应该注意到的问题。初中阶段的学生正处在青春期，在情感和爱好方面都发生了改变，传统的教育方式约束了学生个别化的展开。多元智能理论的提出，让学生身上的每一个特色进行了不同组合，都具有了多样化的特色，以此作为全面展开的优势。语文教师就应该在实践教育中培育学生智能的多样化展开，对症下药结合教育内容促进语文教育的杰出展开，协助那些学习才干较弱的学生开掘他们的潜能，进而开掘他们的学习潜能。教师还能够进行小组学习的办法，为每一个学生发明智能展开的时机。

2. 断定教育政策

教育中关于怎么培育教育政策成为了教育活动的主要内容，将注重学生的学习效果和常识堆集，作为才干培育的首要政策[2]。在初中语文教育中，教师要采纳不同的教育方式进行教育，将学生的语文本质进步，把握语文的使用办法，培育其阅览、写作、外交等方面的才干，促进学生构成正确的人生观、价值观，构成健全的品格。多元智能理论的应与进程办法、情感情绪彼此结合，将多元智能理论与教育彼此结合，完结教育的底子意图。在教育的进程中，教师也应该认清楚学生的发挥不是单一的，他们也具有多元化的思想才干，在教授语文常识的一起，将着重于学生多元智能的开掘和开发，促进智能的展开，做到日益进步的效果。

3. 教育战略的意图性

多元智能理论发起对症下药，注重学生智能的平衡展开，依据个人的详细差异性施行有针对性的教育战略，才干得到智能的全面展开。教育内容应该作为教育战略的根底。在教育内容上，教师应该在讲堂中让学生作为讲堂的主体，拟定契合初中生年龄阶段的教育办法，让他们能够愈加活跃的参加到讲堂教育中去、一朝一夕，他们就会愈加对讲堂发生爱好，自信心会得到很大的进步。在教育中教师要尊重学生的个别差异性，调整教育办法办法，把握每个学生的智能优势，关于推动学生的全面展开大有裨益。在规划教育方面，教师要选用能针对学生的差异化的习气和要求，拟定出相对应的战略和政策，充分考虑学生的智能结构，采纳相应的教育办法，让学生经过实践、协作、参加灯办法完结讲堂教育内容的意图。例如：小组教育，就是经过智能的根底分组，并智能完善的教育计划展开教育的，才干完结学生的智能平衡的展开和进步。

二、教育点评

教育点评是教育内容上最重要的一项作业，是具有导向的效果。传统的教育点评是经过考试和课后作业进行的，该类点评只能看出学生对教材常识的把握和堆集，并不能完全的反应出学生的归纳本质，因而教师要注重学生的智能展开就要多方面查核学生的归纳智能本质。初中语文教育就应该注重到这一点，传统的教育要点在于言语的教育上，并不能很好的反映学生的学习状况，特别是言语智能的测评，更不能简略的用学生的考试成绩来测评，仍是要考虑到学生智能的差异性，因而能够阐明学生的智能是多方面的一种智能组合，关于学生的点评也不能只是的约束在学生的学习效果上[3]。因而，初中语文教师就要将传统的教育点评摒弃，要依据学生的爱好爱好、思想展开和常识堆集等各个方面对学生进行归纳性点评，点评内容应涉及到学生的各个方面。

三、多元智能理论的必定性

多元智能理论的提出必定要求了学习的多元化展开，以探求、协作、而且联络日子实践展开学习。着重了多元智能理论在语文教育中的归纳性。归纳性的学习在于学生的查询、拜访和搜集材料的实践进程，鼓舞学生注重学习的进程和效果，学生有必要以语文学习为主体，激烈的发生语文学习的愿望和爱好。而且与其他学科彼此结合，在学生在常识的海洋里进行自我评判和自我挑选，将本身的技术转化成所需求的东西，进而促进学生的立异展开。

多元智能的多元化替代了传统教育的单一性，要求经过多元化的教育手法来获取最大的教育效果，也要求教师在教授常识的一起要依据学生拟定合适学生的教育计划，要依据进程与办法、情感与情绪、才干与价值观进行初中语文教育，拟定的政策要严格遵守教育教育内容和教育政策，经过学生的学习效果来反应出多元智能化的优势[4]。注重进步学生的审美才干和情感情绪，促进学生构成健全的品格，找到自己的优势，扬长避短，把相对较弱的部分进行进步，培育学生的多元智能展开，完结从应试教育到本质教育的

转化。

结语

多元智能化”替代了“一元智能化”完结了学生的归纳功能的展开。初中语文讲堂要加强学生听、说、读、写等四个部分，着重语文在日子运用中的重要性，每个学生的智能都各不相同也就构成了教育进程中的难点，这一难点是对宽广语文教育作业者的一个应战，所以教师要在具有完善的教育技术之上，还要把握最新的教育动态，在教中学，汲取新理论，更新自己的教育认识，开宣布更多的新式教育资源，在语文讲堂上优化运用。多元智能理论在于进步弱势智能、强化优势智能、满意学生的各种不同的需求，尊重每一个学生的智能展开，為探究出更宽广的语文展开空间做出不断地尽力。

参考文献

[1]李亚琴.论多元智能理论对初中语文教育的启示[J].考试周刊，2015（66）：31.

[2]邵洪.浅议多元智能理论对初中语文教育的启示[J].教育艺术，2014（10）：6.

[3]涂敏.论多元智能理论对初中语文教育的启示[J].新课程·中旬，2016（5）：251.

[4]夏小青.浅议多元智能理论对初中语文教育的启示[J].新课程导学，2016（1）：69.