逻辑思想练习500题 可视化思想东西在低年级数学概念教学研究

李菁

摘 要：运用可视化思想东西进行教育是当时信息技能和课程交融布景下的一大立异，也必将是未来的大趋势。可视化思想东西能够直观地把内容进行归纳和收拾，杰出教育要点、难点。因而，教师运用此东西对数学教育内容进行归纳和收拾，使学生能够发现概念之间的差异和联络，然后进步讲堂功率。

关键词：可视化思想东西 数学概念 微视频 教育运用

导言

现在，小学生大约需求把握500以上的数学概念，这些概念构成了他们把握整个数学理论体系的根底。在低年级阶段，概念并没有细化，越往高年级，概念越被细化，这就需求对低年段所学概念有很到位的了解，才能够对中高年级的概念有更深化精确的知道。但是，教师在低年段教育概念的时分，学生的仍处于形象思想办法或许正从形象思想转化到笼统逻辑思想转化进程中，致使许多学生对最根底的概念不能很好的了解与把握，因而，教师运用思想导图对数学教育内容进行归纳和收拾，杰出教育重难点，以直观的办法解说数学的首要概念和原理，简练地表达概念的逻辑联系，提出概念的位置和相关性，使学生能够发现概念之间的差异和联络，然后进步讲堂功率。一起，促进数学概念常识的整合，使学生在头脑中构成一种结构化的认知结构。[1]

一、可视化思想东西介绍

可视化思想东西是指经过一系列图示技能，把之前看不到的考虑办法和途径出现出来。这样十辨明楚的出现出了学生考虑的办法和进程，能够有用地进步信息加工及信息传递的效能。思想可视化东西一般包含思想导图、概念图、图形化考虑东西、表格化考虑东西等三大类。[2]

运用可视化思想东西进行的STILE教育方式，是依托“教育云”优质数字化学习资源，以学习者为主体，以才能提升为中心，以问题处理为主线，选用STILE五环节小组协作探求学习办法，把思想导图、韦恩图等思想东西、微视频等可视化技能融入教育为特征，施行进程性学习检测与点评反思，教师重视差异，对症下药。这种教育方式具有以下的长处：重学能思想拓宽、重体会探求自主学习、重信息技能与课程交融。[3]

二、运用可视化思想东西进行的STILE教育方式，在实践教育中的运用事例

在教育新人教版一年级上册《知道图形》中，首要让班级的学生分红5-6个小组进行教育活动。教师先提出清晰的要求和要预习的问题，让学生带着要求进行第一次分组学习活动：首要对阅览本节课讲义内容，进行预习。其次，查询图形教具，然后完结简略的问题填空。这种学习办法能够杰出体现在学习新常识和制造东西图两个环节。

在这个进程中，学生们由于要完结填空的使命，所以都十分仔细。活动后教师对填空内容进行了评讲。这次活动，学生在分组活动中开始了解什么是长方形和正方形的特征。然后教师安置了第2次的分组学习活动：小组协作与教师制造可视化东西图包含韦恩图、衔接图、隶属图，小组内学生们作了分工，2～3人为一组，一组担任完结衔接图，衔接图首要是让学生收拾图形的特征，一组担任完结韦恩图，韦恩图首要是让学生从图形的特征中找出两者共有的特征，一组担任完结隶属图，隶属图首要是让学生收拾图形之间的隶属联系。在活动中，学生们为了完结所担任的图，很仔细地在填写，遇到疑问便检查教材，检查教材也回答不了的问题，便进行评论，评论也处理不了的问题向同一大组的同学提出，咱们再评论处理。这个进程，咱们查询到学生一直十分专心地在写、看书、查询什物、评论。经过这次制造活动，学生对图形的特征从第一次学习活动的了解发展到经过衔接图的制造，现已能够收拾图形的特征；经过韦恩图的制造，现已能够找出图形之间的不同；经过隶属的制造，现已能够辨明图形间的联系。这两次学习活动，协作、沟通、评论、查询、查阅材料的学习活动和办法真实落到了实处，而且很好地发挥了组内同学互相帮助、一起研讨的作用。这样的协作学习，显着差异于平常讲堂那种只要方式，作用甚少乃至没有的小组学习。

同樣的在学习数学小数概念的时分，经过可视化东西韦恩图让学生们很快的了解了小数与整数的概念及差异，经过思想导图导出小数、整数的分类及其联系。在课后经过表格化考虑东西对学生们进行了点评与查核，搜集每一位同学所填写的表格化考虑东西，清楚的发现了学生们这一节课所学到的常识，对所学的常识还有哪些疑问，有助于教师更好的把握学生的学习状况，处理学生的疑问。一起经过学生自己所以为的学习缺乏及还感兴趣的内容，让学生愈加清楚的了解自己对本节课概念的学习和把握及自我点评。

思想导图是一种科学有用的学习办法，对学生学习的促进是马到成功的。学生运用思想导图的积极性十分高。在人民币这一节的学习中，我辅导学生运用思想导图的进程中，首要给予充沛的必定和鼓励，给学生以自傲，积极地辅导学生制作思想导图，让小组协作在制作思想导图时充沛发挥作用，让学生彼此学习彼此促进，一起发现人民币中的不同点，进行辨认与区别，堆集一些办法。经过这一节课的学习，学生不只把握了人民币的面值，以及怎么运用人民币，一起也逐步学会了运用思想导图对数学概念常识进行收拾。在详细的运用中学生们的创造性十分高，他们每个人都会创造性的制作自己的思想导图，教师再给予建设性的辅导，学生就能娴熟的运用。

经过这节课的学习，学生现已会运用思想导图收拾数学常识，最终，教师也带领学生总结了常见的韦恩图，树形图等几种常用的制作办法。使学生们在今后的数学概念学习中能自觉运用此办法。教师经过这样的教育办法，不只能够进步讲堂功率，一起也有助于学生们思想上的活泼。

参考文献

[1]李芒，蔡旻君，蒋科蔚，王妍莉. 可视化教育规划办法与运用[J]. 电化教育研讨，2013，（03）：16-22.

[2]权国龙，王华文，顾小清. 图示东西在协作学习中的影响——根据协作学习项目的查询[J]. 远程教育杂志，2015，（04）：59-66.

[3]郑晓东. 运用可视化思想东西培育地理综合思想素质[J]. 中小学教师训练，2017，（02）：68-71.endprint