小学语文阅览教育战略 谈小学语文拼音教育存在的问题及战略

李小花

摘 要：拼音在小学语文教育中起着极为重要的作用，也是学生识字的根底使命，学好拼音影响着学生的语文学习质量。作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义，从根底动身，尽管拼音学习的进程枯燥乏味，可是教师应该尽力使用多元化的教育手法来调动起学生的学习爱好，强化拼音学习的质量。

关键词：小学语文 拼音教育 问题 战略

拼音归于小学语文的要点内容，也是小学阶段学生触摸汉字的根底，是学生肄业路上的榜首过程，作为小学语文教师，咱们有必要要知道拼音教育的重要作用，对拼音教育进行清晰的定位，培育学生的拼音学习爱好，为后续的识字、写字以及阅览奠定好根底。[1]

一、现阶段小学语文拼音教育的常见问题

到现在，仍然还有大多数的教师采纳一人一桌一教鞭的教育方法，教师领读，学生跟读，重复朗诵，这种重复性的，带有必定强迫性的让学生死记硬背的教育方法，简单让学生在承受常识的进程中发生冲突心思，无法真实的使学生了解和把握所学常识，激不起学生承受常识的爱好和发明才能。在现阶段的小学语文拼音教育活动中，大多数教师让学生死记硬背，没有重视拼音字母的特色与发音规则，只需学生会背就万事大吉，这关于学生拼音的学习是十分晦气的。小学阶段的学生，笼统思维才能较差，这种传统的教育形式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习爱好，尽管学生为了投合要求会去死记硬背，可是却难以灵敏的把握拼音学习方法。为了处理这一问题，有必要要改动这种传统的拼音教育方法。[2]

二、小学语文拼音教育战略

1.从认知规则动身，进步学生爱好

爱好关于一个单个而言，是一种持续安稳的内驱动力，“爱好是最好的教师”，假如学生能够对拼音学习发生爱好，心里的驱动力必然会促进他们积极自动的进行探求。

根據笔者多年的视点经历，读音是否精确与学生的口形有亲近的联络，刚刚进入小学阶段的孩子猎奇，他们情愿触摸新鲜的事物，假如能够让他们动起来，调动起学生的参加积极性，就能够有用进步教育功率。如，在小学六个单韵母的教育中，咱们能够使用儿歌+手势的教育方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。让学生一边唱着儿歌，一边来调查教师口形，在这种轻松的空气中，学生能够很快把握六个单韵母。此外，还能够在课后克己一些拼音卡片，选用不同色彩的笔做出符号，这样，拼音在孩子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰厚、多姿的美丽符号。[3]

2.安排协作，在协作中学习

协作学习是小学教育中一种十分受欢迎的教育手法，在拼音教育中，能够让同桌两人来相互充任小教师，一个做教师，一个为学生，两人相互考问，体会着教师的人物。还能够安排“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其间的声母、韵母，一同朗诵。这种协作学习的形式让学生发生了连绵不断的爱好，当然，在协作的进程中，教师要注意引导，防止学生掉入误区，捉襟见肘，本应该学习常识的讲堂论文游戏场地。真实的协作讲堂应该是学生在玩中学习，高兴的回忆自己所学的常识。

3.安排活动，愉悦学生身心

小学低年级学生生动、好动，尤其是一年级学生，他们需求教师的照顾和提示，为了训练学生的拼音学习才能，咱们要依据学生的状况让他们能够真实的动起来，自动来学习拼音常识。研讨显现，学生的回忆作用与本身的心情有必定的相关，他们在心情好的状况下，回忆力更好，反之，负面心情也会影响学生的回忆作用。在教育时，能够展开画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。使用多元化的活动能够进步学生的往来和学习频率，完成优势互补，训练学生的协作才能与探求精力，这也能够训练学生的白话表达才能。

如，在“d、t、n、l”拼音教育时，咱们能够使用“编一编”的方法，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让本来笼统的字母变得愈加具有活力，学生回忆起来也更为简单。

4.仔细教育拼音计划

汉语拼音计划，已经在国内得到遍及，在世界汉语教育中，拼音教育也是汉语学习的首要内容，为学习者持续学习汉字打下根底。在实践教育中，为防止过多解说不流畅的学术理论，添加学生操练时机，教师常常依据教育状况，提出了许多不合《计划》规则的教法，这是变通的做法。拼音教育应削减语音常识的解说，添加仿照和操练的时刻，语音纠正师贯穿于整个教育阶段的。教师将拼音教育要点放在后期的整字和语流认读中，不让学生纠结于单个发音上的问题，解说时多选用教师领读，学生跟读，添加机械仿照操练的方法。许多学者在《汉语拼音计划》的根底上也规划了几种拼音教育简化变通的教法，例如王力先生（1963）将8个有韵尾的韵母概括成a系和e系两大体系进行教育，赵金铭（2009）将韵母重新安排简化，提出教外国人汉语韵母只需教6個单韵母、4个开口呼复韵母和4个开口呼鼻韵母即可，其他的韵母能够在此根底上拼合操练。这些变通的教法既减轻了学习者学习拼音的担负，又节省了解说时刻，便利教育的施行。在学习单韵母a的音形学习中，能够凭借小女子的头连同小辫子构成图形表明“a”的形；小女子在治病，宣布“a、a、a”的声。[4]

参考文献

[1]李晓林.浅谈小学低年级汉语拼音教育的战略[J].新课程研讨，2014（6）：56-58.

[2]牛建军，王金萍.浅谈小学低年级汉语拼音教育[J].延边教育学院学报，2013（15）：78.

[3]雷志春.浅议乡村小学汉语拼音个性化教育战略[J].我国校外教育，2015（8）：46-48.

[4]左玉荣.小学低年级学生汉语拼音教育浅论[J].黔南民族师范学院学报，2013（2）：5.endprint