春风夏雨润心田下联 春风夏雨润心田

卢学会　刘金香　王丽敏

为了谋得更好的日子，当下青壮年农人外出务工的不占少量。其间一部分人经济状况有所好转，但仍有一部分的农人在外过着低收入的打工日子。他们没有才能供养孩子在务工地借读，只好将子女留在家园由白叟或其他亲属协助看守。夫妻长时间在外打工，导致离婚的已家常便饭，子女就成了留守儿童中的“恶疾”。

咱们灯塔中学，地处辽源市远郊区，像这样的“留守儿童”就有许多，每个班级都占必定的份额。他们不能得到爸爸妈妈直接的关爱，只能在白叟或其他亲属身边日子，许多学生因为长时间远离爸爸妈妈，缺少亲情，这些留守孩子亲情缺失，身心健康受到影响，自卑、孤单、停学危机、乃至安全也得不到确保等问题。为了处理这一系列问题，让这些走在社会边际的留守儿童能像正常家庭生长的孩子相同美好健康生长，承受正规校园教育，我校经过查询、剖析与研讨，找到处理留守儿童问题的卓有成效的办法，充沛发挥了校园在“关爱工程”中榜首阵地的效果。

一、进步知道， 健全机制，发挥校园主阵地的效果

1.在党支部、校领导的的带领下，成立了党员“一帮一”的“三帮扶”活动

依据查询研讨，让校园每名党员和一名贫穷的留守儿童结对子，在日子上、学习上协助他们，处理现在问题。和相关部分和谐采纳愈加稳当致富办法， 处理其家庭困难，让在外打工的留守儿童爸爸妈妈回到孩子身边，让孩子能亲自感到爸爸妈妈的关爱，削减孤单自卑感。这一活动的具体措施是，在党支部的召唤下，展开帮扶贫穷生的发动典礼，并树立党员和被帮扶的留守贫穷生结对档案，让每位党员时间重视自己所帮扶的家庭状况，并及时处理问题，让每位受帮扶的学生都能时间感触到被关爱的美好。这种党员教师和留守儿童结成爱心对子，不只使孩子们身心愉快，感触到校园大家庭的温暖。一同增强了他们的自信心，弥补了孩子们心灵上的少许缺憾。

2.经过家访，树立家访记载，把握每个留守儿童的真实状况

因为我校地处偏僻山村，学生上学放学都不简单，因而一部分孩子面临着停学的窘境，这种现象特别出现在留守儿童的身上。他们因为爸爸妈妈不在身边，家中白叟日子也不殷实，又力不从心送孩子上学，再加上留守儿童因爸爸妈妈不在身边，家里的爷爷奶奶又疏于办理，留守儿童停学倾向偏多。针对这一状况，在校领导的大力支持下，我校简直每年在开学初进行一次全校范围内的家访，因为学生各村涣散零星，这就加大了家访的难度，针对这一状况我校政教处统一安排，把教师按各村平均分配家访，并做好家访记载，回校后与班主任报告家访状况，班主任再把本班学生状况与各导师交流交流，作为榜首导师组组长的班主任和导师协同做好作业，把本班的留守儿童贫穷生状况计算整理好上报校园，校园依据每班贫穷学生的困难程度按先后顺序排好，便于今后关于留守儿童困难生进行及时帮扶。

3.建立专项贫穷帮扶基金，能有用的缓解贫穷留守儿童资金的困难

我校在党支部的召唤下，团委担任建立扶贫款的基金账户，账户的资金主要来至自校园师生的捐款，局团委召唤下举行的师生捐赠品“爱心义卖活动”义卖款，还有社会好意人士的好心捐款，以及上级领导对我校贫穷生的捐款。这些钱款，依据各班上报的贫穷生的困难程度，进行捐助。如我校八年一班的姚忠洋同学就归于爸爸妈妈离婚，家中无地，只与80多岁的奶奶一同日子，我校就从贫穷基金款中给他买衣服，粮油、以及学习用品等；还有七年二班的王楚涵同学也归于贫穷留守学生，咱们也从贫穷基金中定时给她交伙食费，书费等等，使她能安心的在食堂中吃饭，避免了无钱交伙食费的烦忧，能在贫穷基金中得到帮扶的贫穷留守学生还有父亲病故寄养在多病爷爷家的孙子乔、脑瘫学生张惠等等。我校的贫穷基金帮扶，使贫穷生在必定程度上获得了有用的赞助，他们的日子得到必定的缓解，学习环境有所改善。

二、春风夏雨，情暖留守儿童心

校园为了让留守儿童有一个更好的环境，拟定了必定的处理方案，而真实能和留守儿童交心，于细微处关爱的仍是走在一线的班主任和关爱他们的每一位教师，在咱们校园把关爱留守儿童的职责放在榜首位的教师不胜枚举。例如，我校的裴教师是一位仔细的的班主任，关于班中的每一位学生都一目了然，每一学生的性情都能如數家珍说出来。因为我校是乡村校园，留守学生、单亲家的孩子许多，在 教师的班级中就有几个这样的孩子，例如张振海，父亲年纪很大，母亲还有些弱智，为了养家，孩子父亲只能到外地干些杂活养家，家庭日子很是贫穷，在这样家庭长大的孩子，虽然早当家，可是性情孤僻、顽强，不爱说话，自卑，学习成绩也不是很好。 教师了解到这一状况，常常找他说话，与他进行心灵上的交流，让他走出自卑孤单感。校园了解到状况后，发动校园贫穷资金予以协助。学习上协助他，还常常在日子上协助他，金钱物品的捐助，就连 教师自己都记不住有多少了，在教师尽心照料关爱下，让他从走出失望的心情，仔细的去学习，他也期望经过自己学习能考上一所好的大学，来报答裴教师的恩惠。还有我校的李辉芳教师，虽然是一名体育教师，但身为学生的导师，李教师对待每名导生，她都仔细去了解，并做好说话记载，并且常常找导生谈天，了解每个导生的状况。特别当她知道自己的导生中，有一名导生只与奶奶日子，家庭日子很贫穷，她就自己拿钱拿物协助她，因李教师家就住在校园邻近，她就让家庭贫穷的学生正午到她家吃饭，这名导生的奶奶每次见到李教师都感动的痛哭流涕，说自己的孙女真是遇到了好人，感谢校园的照料，更感谢李教师对自己孙女忘我的照料，让自己的孙女感触到了家人的温暖。这样的比如在我校还有许多，每位教师都用自己的爱心，温暖这些留守孩子的心灵，把许多留守儿童的停学主意摧残在萌发状况，大大削减了停学现象，更让从前想停学的留守孩子坚决了读书的信仰，在关爱像春风夏雨的温暖大家庭中，美好健康的生长。

关爱留守儿童是一个归纳性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心思、社会、法令等方面。因而乡村留守儿童能否得到杰出的教育，能否健康的生长，取决于去全社会能否意识到这一问题的严重性和重要性， 校园将关爱“留守儿童”作业作为师德建造的一个重要组成部分，常抓不懈。在校园内、在班里、在家访中，对“留守儿童”充沛重视，对他们的学习、日子给予关怀，全校师生营建了关爱留守儿童的杰出氛围。尊重“留守儿童”的品格，润泽了他们巴望爱的心灵，到达让留守儿童进得来、留得住、学得好，真实让他们感触到校园、班级团体这个大家庭的温暖！