幼儿立异教育 刍议小学数学教育中怎么对学生进行立异教育

尹有礼

（重庆市永川区五间镇五间小学校，重庆，402189）

摘 要：跟着新课改的不断深入，小学数学的教育办法和办法也在不断地变革和立异，为了满意新课改的要求，确保教育水平，进步教育质量，教师就应该紧跟年代的脚步，不断立异合适学生全面开展的教育办法。基于此，本文就小学数学教育中怎样对学生进行立异教育进行论说，期望可以给广阔人们教师进步一些有价值的参阅主张。

关键词：小学数学 立异教育 立异思想

数学是一门极其重要的学科，打好数学根底，有助于培育学生的逻辑思想才能还能进步学生处理问题的才能。立异小学数学的教育办法，有助于进步小学生的注意力，让他们进步对学习数学的爱好，进而取得杰出的学习成果。教师应知道到立异教育办法的重要性，以学生为本，进步学生的学习才能，使他们真实酷爱学习数学。基于此，本文就小学数学教育中怎样对学生进行立异教育浅谈一些自己的观念，以此进步小学数学讲堂的教育质量和教育功率。

一、对学生立异思想进行培育

在小学数学教育中培育学生思想才能，可以拓宽他们的思想，使其具有提醒事物本质的才能，然后激起学生的学习爱好，培育学生自主学生才能。因而，在小学数学中培育学生立异思想才能可以为学生日后的开展奠定杰出的根底。下面就对学生立异思想才能培育的办法进行详细的剖析：

（一）培育学生的逆向思想

逆向思想是数学学习中最为根底的思想办法，它可以对学生发现问题、处理问题的才能进行培育，在培育学生的立异才能方面也具有很大的优势。在科学家进行发明发明时，逆向思想也是一种常用的、重要的思想办法，常常对学生的逆向思想进行操练，就可以有用地培育学生的立异知道和立异才能[1]。

（二）培育学生的纵横联络思想

纵横联络的思想办法就是将所需处理的问题与其他的常识彼此联络，从中得到启示。这种思想办法的长处是可以协助学生建立一种杰出的认知结构，经过事物之间的联络引发学生的探求思想与活动，使他们收到事半功倍的效果。如进行“分数加减法”的学习时，我就在讲堂上为学生出示了这样的例题如图：

在教育进程中，我先引导学生进行考虑，看看以上的式子有什么规则，随后让学生在调查和比较、归纳中说出自己的猜测进程。

（三）培育学生的发散性思想

学生的思想具有关联性的特色，他们可以结合自己已有的常识和经历，去对某些单一的信息进行探求，教师要做的就是为学生的思想供给一个不同的视点和方向，让他们可以发生不同层次的考虑，打开触角，去对常识和信息进行全方位的寻求[2]。发散性思想的操练要多多进行，由于它是学生进行更高层次学习的根底，可以使学生的思想质量得到逐渐优化，在培育学生的立异才能方面更是具有极大的优势。

二、结合小学生的心思特色，挑选有针对性的教育办法

（一）激起学生的猎奇心

关于立异，小学生都有许多的神往，一起，他们还具有很强的猎奇心与好胜心，这些本质都是进行立异所必需的一些心思特性。因而，在小学数学教育中，教师要将学生的猎奇心充沛有利地势用起来，为他们创设一些能激起猎奇心的情形，使他们关于立异充满了热心。如进行“平年与闰年”的学习时，我让学生恣意说出一个年份，随即就通知他们这是平年或闰年。学生一边报年份一边查万年历，关于教师信口开河的正确答案他们都感到十分惊奇，也很猎奇教师是怎样计算出来的。所以，我就引导学生对教材进行探求，看看其间有没有简洁一些的计算办法。

（二）使用问题引发学生的探求

小学数学的应用性十分强，基本上日子中遇到的一些问题都能用小学数学来处理，而问题的效果就是引发学生的探求，让学生在处理问题的进程中不断进步本身的各项才能，使考虑成为学生的习气，养成敢于立异的科学精力[3]。使用问题来引发学生的考虑和探求不只可以有用地激起学生的学习爱好，调集他们的发明性，还能使学生发现自己可以经过问题取得更为深入的常识回忆。如学习“整数加法运算规律推行到小数”的相关内容时，我为学生出了两道题，让他们看看算式两头的成果是否相同：

4.2+0.6 0.6+4.2

（3.6+4.2）+5.8 3.6+（4.2+5.8）

随后我引导学生对这两组算式进行探求，并让他们以小组的办法打开讨论，归纳得出结论：整数加法的交换律、结合律对小数加法相同适用。在这个进程中，学生的主体效果得到了充沛的发挥，他们不只轻松地完成了操练，还充沛发挥了本身的发明性，思想得以激活。

（三）以赋有探求性和开放性的教育使学生领会常识的构成进程

在小学数学教育中，习题在学生学习进程中有着不行替代的位置。教师受应试教育的影响，为了快速进步学生的成果，就会给学生规划很多的习题。因而，教師要想培育学生的立异知道，也可以经过为小学生规划一些开放性的习题来拓宽学生的思想，为学生立异知道的培育奠定杰出的根底。下面就规划习题的战略进行详细的剖析：

1.规划开放性的解题战略。

教师所规划的习题要能引发学生的考虑，使他们从多个视点去知道和探求问题，采纳不同的办法来处理问题，并在此根底上对解题战略进行比较，进而挑选最优的一个，逐渐从思想上建立战略优化的知道。

2.规划开放性的标题条件。

对标题条件进行规划时，教师要遵从从实际出发的教育理念，引导学生对所给出的问题条件做一个全面的剖析和探求，让学生可以结合不同的条件给出不相同的解说，促进学生剖析和处理实际问题才能的进步。

3.规划开放性的发问办法。

教师要不断更新发问的办法，培育学生依据已知条件去对问题进行考虑和处理，并对他们进行发散性思想的操练，使学生的思想更具发明性。

4.规划开放性的答案。

教师要尽力为学生发明直面问题和条件的时机，以开放性的答案激起学生的立异知道。如进行数学加减法预算的学习时，笔者就使用了多种办法来处理同一个问题，还引导学生自己提出问题，并对自己或别人的问题进行探求，看看依托不同的预算办法，会有哪些不同的解题方向。

三、结语

小学是为学生打好数学根底的重要阶段，因而，教师要特别注重小学的数学课程，脱节固有学习办法的枷锁，对自己的教育办法不断立异和改进，不断进步自己的才能，完善本身的教育水平，更新教育观念，终究完成教育质量的有用进步。教师应以学生为主体位置，为学生的学习供给更好的教育效劳。

参阅文献

[1]辛秀平.新课改布景下小学数学讲堂立异形式探求[J].教育，2015（48）：252-253.

[2]钟永华.新课改理论下小学数学教育的窘境与应对战略剖析[J].新课程·中旬，2016（10）：359-361

[3]刘顺民.探求小学数学立异才能的培育和进步[J].贵州教育，2015（02）：201-203.