混凝土结构与砌体结构课后答案 面向使用的《混凝土结构设计及砌体结构》课程教学改革与实践

蒋华+胡高茜

（武昌首义学院，湖北武汉，630064）

摘 要：环绕“使用技能型”人才培育方针，结合学生学习现状，《混凝土结构规划及砌体结构》课程教育中，经过教育办法、教育内容、学生主体性、查核办法等四个方面进行了课程变革，重在进步教育效果和学生的常识使用才能。

关键词：使用技能型 土木工程 专业课 项目教育法

《混凝土结构规划及砌体结构》包括混凝土、砌体结构两大类型结构，是在“大土木工程观”使专业课教育使命添加而讲堂教育学时大幅削减的布景下整合的效果。该课程内容杂乱，且常识点与多门土木工程专业课程相关联，具有归纳性、实践性、工程性和技能性强的特色。学生在受教过程中习惯于单个构件或单个简略的受力结构的模型剖析，而对修建物全体短少全体感和大局观，然后短少对该课程的学习爱好和对专业常识的归纳使用。针对该现状，笔者依托《混凝土结构规划及砌体结构》校级精品课建造的渠道，对课程的教育进行了变革研讨。

一、教育办法变革

传统的教育办法重视专业常识的理论与推导，短少对实践问题的剖析与处理，然后导致学生对常识的使用才能差。针对该现象，笔者选用项目教育法将理论与实践结合，讲堂有理论教育、互动沟通，大大激发了学生的学习热心。

项目教育法（PBL），即以学科的中心概念和原理为中心，经过学生参加一个活动项意图调查和研讨来处理问题，以构建起他们自己的常识系统，并运用到实践中去。笔者在授课中结合“混凝土结构规划及砌体结构”的课程特色及受众的学习状况，对该办法的运用稍作调整，即针对常识点的需求规划相应的项目（可为实践工程项目，也可为虚拟项目），理论常识点环绕项目规划的打开进行，待完毕由学生分组完结项意图详细规划并提交效果（如图1所示）。该课程作为土木工程专业的中心主干课程，意图就是用于处理实践工程问题的规划，涉及到力学、根底工程、混凝土结构规划原理等多门课程的常识使用，选用PBL的教育方法能很好地吻合该课程的特色。经过对该课程两届受众的问卷调查，PBL教育法的使用有如下优于传统教育的体现：

（1）可有用地将课程内容系统化，有助于学生构成大土木工程观；

（2）可对不同课程的专业常识进行优化、整合，防止穿插常识重复授课；

（3）可及时对学生的专业常识查漏补缺；

（4）可有用调集学生的积极性，并有助于培育学生协作才能和独立剖析、处理问题才能。

二、教育内容优化

为习惯项目教育法的使用，完结“使用技能型”人才培育方针，本课程在教育内容上也做了相应的调整，首要体现在如下几个方面：

（1）拓宽内容。为习惯土木工程职业专业理论、生产工艺、材料等方面的开展，“混凝土结构规划及砌体结构”的教育内容也应当有所体现，故在讲堂授课中添加了：装配式修建的开展现状、构件衔接、工程使用等状况的简介；纤维聚合物在混凝土結构中的使用；砌体结构、框架结构损坏的工程体现等。此外，“图”是工程人的言语之一，会画、会识当是基本要求。虽然学生在开端这门课程之前已学习过工程制图与识图，但因距离长、操练少对结构施工图识图仍一知半解。针对该现状，课程教育中添加了工程识图、强化了结构要求，大大改善了学生对结构施工图望而生畏的状况。

（2）弱化或删去重复穿插内容。本门课程重在混凝土结构、砌体结构的规划，教材内容难免与三大力学、根底工程、混凝土结构规划原理等学科常识呈现重复穿插现象。课程64学时现已很严重，若要重复教育这些穿插常识点，不只导致新常识不能讲透，学生也会呈现厌倦。故在结构的内力核算、根底规划等环节，授课中仅会对规划思路、常识的新使用稍作介绍而不再打开阐明。

（3）常识点次序的从头罗列。教材是依照常识由浅入深、由部分到全体来编写的，但使用项目教育法的授课在处理一个问题时要重视常识点的连贯性与系统性，这就要求课件要对教材的内容次序稍作调整，以完结学生对规划程序的把握。

三、学生学习主动性的培育

本课程因其包括结构类型多、常识点多，教育中很简单形成讲堂短少活力。学生上教育的主体之一，若他们不能参加其间，教师专业本质再高也不能确保教育效果。自己在该课程的授课中很重视对学生学习积极性与主动性的调集，会用到问答式、评论式、回转式教育方法，并经过问卷调查、匿名留言等办法添加与学生的沟通与互动，学生对本身“主体性”的知道大大增强，讲堂参加度天然也跟着进步。此外，经过学生的反应，自己会对课程教育及时改善，然后在促进教育相长。

四、查核办法的变革

中国教育，重视经过考试效果来点评学生学习效果，现在信息化年代智能手机的遍及，越来越多的学生对讲堂重视与参加有所下降，却在接近考试前临时抱佛脚，在对常识不理解的状况下经过死记硬背完结答题使命。这种状况下的考试，对学生而言就是要敷衍塞责的使命，导致忽视教育方针。《混凝土结构规划及砌体结构》这门课重在从专业的视点剖析、处理结构规划类问题，故教育及查核中应当留意学生对结构规划相关常识的检索和使用。故本课程重视学生的平常体现（如对项目规划的奉献值、讲堂的参加度等），将本来的考试方法由闭卷改成了开卷，并在平常授课中着重学生对材料的查阅与使用。

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作者简介：蒋华（1986-），女，河南，武昌首义学院城市建造学院，讲师，结构工程师，首要从事混凝土结构规划及砌体结构、结构加固与修正、剪力墙结构等方面的教育与研讨。