小学数学立异才能的培育 小学数学教育中立异才能的培育

摘 要：立异是一个民族前进的魂灵，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，讲堂是施行素质教育、培育学生立异才干的首要阵地。在数学讲堂中怎么培育学生的立异才干？首要激起学生的学习数学爱好，鼓舞学生不断探求数学问题，其次培育学生获取数学常识的才干，才干完成学生的立异才干的培育。

关键词：小学数学 教育立异

一、激起学习爱好，培育立异认识

爱好是立异的源泉、思想的动力，小学生有激烈的猎奇心、求知欲，教师应捉住学生的这些心理特色，加以恰当的引导，在教育活动中，激起学生的求知欲，培育学生的立异精力。例如：在数学圆柱体的旁边面积一课时，就可选用直观演示法、独立操作法，让学生自己使用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的旁边面积公式。学生在教育引导下，把已成圆柱体学具的纸壳打开仔细调查，评论非常火热。“经过你的调查，圆柱体的旁边面打开或许是什么形状呢？”这个问题一提出，当即激起了学生思想的浪花，启迪了他们的发明认识，有的说“是长方形”；有的说“假如圆柱的底周长和高持平，旁边面打开就是一个正方形”；有的还说“假如沿圆柱体旁边面的高斜着切开，或许是平行四边形”……我对学生的答复加以必定后，又引导学生得出这样的定论：不管圆柱体旁边面打开是什么形状，它的旁边面积都是等于底面周长乘以高（旁边面积=底面周长×高）。这样，经过教师的直观演示，学生的着手操作将本来笼统、单调的问题具体化、形象化，激起学生激烈的求知欲，引起其稠密的爱好，启迪他们的立异认识。

二、创设学习情境、在“学”中立异

讲堂教育要创设一个民主调和的讲堂空气，鼓舞学生多思善问，教师不只需想方设法创设提问环境，引导学生多思善问，并且要对学生的提问及时强化。讲堂教育要在教师的指导下引导学生自已去学。教师的使命是引导和协助学生进行再发明。教师了解学生原有的认知规则、考虑学生可以怎样去想，对与旧常识联络亲近的新常识，教师根本可以不讲，引导学生自已处理。例如，在教育《比的根本性质》时，这节课是在学生已把握比、除法与分数的根底上进行的，在教育中我提出这样两个问题让学生考虑：（1）比与分数、除法有什么联系？（2）能不能依据曾经学习的商不变的性质和分数的根本性质得出比的根本性质呢？经过回想旧知，使学生自动考虑。为发现新知发明条件，而后又鼓舞学生亲身实践。学生已有了分数的根本性质和商不变性质的根底：再联络比与分数的联系。学生就很自然地得出比的根本性质。这样学生在自已的发现中，把新常识有机地联络起来，既学会了新常识，又培育了学生的立异才干。只需咱们充沛使用数学的学科特色，在数学中培育学生的立异精力，学生才干把所学的常识作为待发明的成果，才干把学习新知和立异才干二者有机地一致起来。

三、鼓舞学生质疑问难，在“问”中立异

问题是发明之源，疑问是发明之母。全部发明都需求长于提出问题和处理问题。提出问题是培育学生思想的发明性和数学使用才干的前提条件。讲堂上只需树立民主、持平、调和的师生联系，使学生敢想、敢问、敢议、敢质疑，才干在“问”中立异。 如教育“年、月、日”时，我问学生：“看到课题，你能提出哪些问题？”登时，学生活泼起来，有的提出“一年有几个月？有多少天？”有的提出：“什么是平年？什么是闫年？”还有的学生提出：“我在听天气预报时经常听到上旬、中旬和下旬，这是什么意思？”学生有了疑问，才干积极考虑，探求。在这样的质疑过程中，学生由猎奇到好问，由好问到善问，质疑才干提高了，思想空间也拓宽了，独立考虑的才干和自主探求问题的才干都得到培育。

四、引导学生幻想、培育立异才干

没有幻想，就没有发明；长于发明，就有必要长于幻想。幻想才干是創造才干的根底。爱因期坦说过：“想像力比常识更重要，由于常识是有限的，而想像力归纳着世界上的全部，推进着前进，并且是常识前进的源泉。”依据教材潜在的要素，创设幻想情境，供给幻想资料，诱发学生发明性幻想，进而把握一些幻想的办法。例如：在温习平面图形面积时，要求学生幻想怎么把梯形的上底变得与下底相同长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么联系？假如把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么联系？问题一提出，学生幻想的闸口就打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底持平的梯形。这样拓宽了学生思想的空间，培育了学生幻想思想的才干。

五、协作协作，促进立异

协作学习能最大极限地促进自己和别人的学习，学生经过相互评论、沟通、启示、协助、协作，各持己见、斗胆想象、斗胆探求，从中发现不同的思路和办法，既能体现出学生主题效果的发挥，又有利于培育学生的求异思想和探求求新的才干。例如在教育“长方体体积核算”时，可以展开协作探求新知的活动。每个学生手中都有若干个1立方厘米的正方体，小组协作随意取出几个摆成长方体。反应时，学生有的长摆8个，宽摆2个，高摆2个，体积是32立方厘米；有的长摆6个，宽摆2个，高摆3个，体积是36立方厘米；有的长摆3个，宽摆3个，高摆4个，体积也是36立方厘米……，终究发现了长方体的体积=长×宽×高 。协作学习，每个学生都参加到“研讨”活动中，这种方法，杰出学生之间的协作学习，一起发现常识，运用常识，处理问题，培育学生自动沟通的才干。

六、 注重特性开展，培育立异才干

培育学生的立异才干，在观念上的改变至关重要，咱们的教师有必要做到，社会对人才需求的多元化，多层次化动身，对症下药，正确引导，使不同层次的学生在全面开展的根底上，其特性和潜能都能得到充沛的发挥，这是培育学生立异精力、立异才干的重要手法，也是衡量在现代教育中一个真实的合格教师的重要目标。立异才干的培育需求充沛尊重学生特性。

总归，对学生的立异才干的培育，要从咱们的数学讲堂抓起，只需咱们以发明性的教来引发学生发明性的学，维护和鼓舞孩子们一切的发明愿望和测验，就可以使学生发生不断进取、不断立异的动力，促进孩子爱学习，爱立异的习气，成为习惯未来社会需求的一代立异人才。

参考文献

[1]潘道建. 关于小学数学教育中立异才干的培育[J]. 科学群众：科学教育， 2011（8）：83-83.

指导老师：陈益香 学生：葛梦瑶