国家地图常识比赛微信大众号 使用微信大众渠道完结《地图规划》翻转讲堂实践教育

陆学斌+孙伟

摘 要：本文论述大众渠道在翻转讲堂教育运用中的优势和下风，评论翻转讲堂教育的规划和运用方式。笔者运用大众渠道完结《地图规划》翻转讲堂的实践教育，进步学生的学习爱好和学习功率。教师能够依据详细的课程需求，合理运用大众渠道，高效地完结翻转讲堂教育。运用大众渠道完结翻转讲堂实践教育，契合移动互联网教育新方式，契合教育展开的变革趋势。

关键词：翻转讲堂 大众渠道 实践教育

一、研讨布景

跟着各种现代技术和多媒体手法的运用，教育职业在不断进步，但实质未变，仍然归于传统教育领域，即教师是主角，学生是副角。这种学习方法往往导致学生的学习缺少自动性，学生自主学习的才能和热心差。[1]

身为一名大学教师，这几年越来越体会到传统授课方法的窘境，首要体现在学生的学习热心和学习积极性不高，简略遭到手机游戏等外界要素搅扰。怎么能够改动教育方法，进步学生的学习热心和学习积极性，这是每一位教师都应该考虑的问题。[2]

二、翻转讲堂简析

“翻转讲堂”最显着的特点是讲堂教育时空和教育方式的“倒置”，将讲堂学习内容和课后学习的内容彼此倒置，极大地进步了学生在学习中的自动性。在翻转讲堂的教育中，将常识传递的进程放在讲堂外，学生借助于教师制造的教育视频和敞开网络资源自主完结常识的建构，而讲堂则成为他们完结作业，评论问题或得到个性化辅导的当地。翻转讲堂是一种混合式学习，推翻了传统的高校教育方式。

为了有用地进步“翻转讲堂”教育方式的质量，笔者测验运用大众渠道进行了《地图规划》翻转讲堂的实践教育研讨。

三、大众渠道简介

大众渠道是腾讯公司在的基础上推出的一种依据互联网的信息沟通渠道，对各种多媒体格局都兼容。关于高等学校探究翻转讲堂教育，及大众渠道具有天然的优势。运用及大众渠道的便利性，学生可到达随时随地进行学习的意图，信息传递功率高。及其大众渠道从其技术特征和传达特性来看，彻底契合翻转讲堂对信息技术的实际需求，运用技术完结高校翻转讲堂教育具有特别的教育含义。

四、依据大众渠道的翻转讲堂教育规划与施行

为了自动习惯高校教育变革需求，进步学生的着手才能，决议测验对《地图规划》课程选用翻转讲堂教育，并以群、大众渠道和百度云盘作为技术支持。

1.教育规划

我校软件与微电子学院集成电路规划专业三年级学生悉数具有智能手机并运用产品，校园内已注册Wi-Fi，具有杰出的网络学习环境。

为了翻转讲堂教育地顺利进行，笔者对地图规划的教材教案进行精简，将简略的理论部分和实践操作部分从讲堂理论教育部分转移至翻转讲堂教育部分。讲堂理论教育内容着重于重要常识内容的教育，时刻控制在20～25分钟左右。其他时刻用于完结翻转讲堂教育，包含学生评论、问题反应、作业剖析和学生着手实践等。

为了《地图规划》课程翻转讲堂的教育需求，笔者请求了一个订阅号（名称为hrbustIC），一起建立了地图规划群，同学能够在该群里评论和课程相关的内容。翻转讲堂的一个重要教育内容是课程的微视频。笔者运用免费的录屏软件和个人多媒体电脑进行了教育视频的录制作业。为了学习便利，《地图规划》教育运用的一切教育资料，包含PPT课件、视频文件、地图规划工程文件、参考资料等内容，均可运用暗码经过教师建立的百度云盘下载。

学生观看完微视频后，能否真实了解学习内容，这是翻转讲堂的重要调查部分。在每个微视频后跟从1-2个小作业，用于调查和强化学生的学习，还可依据作业状况剖析学生对课程内容的了解程度，并在讲堂上加以进步或改善。

2.教育施行

在《地图规划》课程的第一次课要求一切同学经过查找或许扫描二维码的方式参加之前请求的订阅号，别的笔者还将群号和百度云盘地址和暗码供给给学生，便利學生参加和运用。

在每次课程开端前，教师经过为学生供给自主学习的微视频资料和演示文稿，学生经过阅览教材与讲义、观看微视频，进行自主学习并将学习状况及时反应。教师依据学生反应的学习状况后，能够有挑选地调整讲堂的教育活动，并有针对性地施行教育。

讲堂上，教师首要解说重要的常识点，处理学生课前学习所发生的困惑，引导学生总结和提高所学内容；一起进行学生作业剖析、研讨、学生着手实践等翻转讲堂教育活动。在整个教育进程中，学生将担任主体，教师作为引导者，对每个疑点或难点做终究的定论和点评。在课程查核时，也可将学生课上的体现归入到查核系统中，对学生进行形成性点评，鼓舞学生更多地参加讲堂评论，进而完结自动学习的意图。

课后，还可运用完结信息推送，包含作业的安置、重要的告诉、职业最新动态等。下课后，同学们能够自在组成学习小组，评论学习并进行效果沟通。假如还有疑问，能够在大众渠道或群中发问，教师和同学们都能够答复沟通。

五、效果点评与反思

比较传统教育而言，翻转讲堂教育法理念新颖，实效性很高，进步了学习功率。不过也存在些问题，比方微视频学习彻底依靠学生自主学习，讲堂问题太多而无法真实做到一对一协助。

因为第一次选用翻转讲堂进行教育，巨大的作业量超乎幻想，特别视频录制部分。翻转讲堂的施行对教师的常识和技术的要求也很高。为了后续更好地展开翻转讲堂教育，还需求对教育规划不断进行调整和优化，教师个人也要不断进步归纳才能。

结语

总归，经过运用大众渠道进行翻转讲堂的教育实践，将先进的科技效果运用到教育实践中去，经过互联网将学习内容推送给学生，学生能够充分运用课余时刻进行自主学习，大大拓宽了讲堂鸿沟，有用转变了教育思维和教育理念，激发了学生的学习热心，进步了学习功率。在科技不断展开的今日，信任及大众渠道在翻转讲堂中将大有效果，协助完结教育变革。

参考文献

[1]郑正艳，蔡文伯. 我国“翻转讲堂”研讨现状及展开趋势剖析[J].高教专区，2014，19：107-109.

[2]叶璟， 刘超男. 依据及大众渠道的翻转讲堂教育方式研讨[J]. 大学教育，2016， 3；33-35.endprint