小学数学教育生活化的研讨 小学数学生活化教育剖析

张春梅

摘 要：在小学教育阶段，数学是一门根底性课程，它关于培育学生思想方面具有非常不行比较的优势。在新课标条件下，对小学数学提出了新的应战，不只要求学生把握根底数学常识，更要求学生具有必定的数学使用才能，能够运用已学数学常识处理日子中的问题，日子化教育的使用能够有用处理这一问题。本文就小学数学日子化教育的必要性进行剖析，并提出一些日子化教育详细的施行战略，旨在进步数学教育质量，促进学生全面发展，

关键词：小学数学 日子化教育 剖析

小学生的年岁比较小，其智力发育还不老练，他们关于事物的知道，主要从感性知道开端，他们习惯于从自己了解的相关常识下手，然后了解事物的实质。而数学是一门比较复杂笼统的课程，小学生在学习的时分，不免在了解上存在必定的困难。因而，教师能够结合小学生的认知特色，将日子化教育使用到小学数学教育中，便于其了解数学常识，加深学生对数学常识的回忆。

一、日子化教育的必定性

1.进步学生学习爱好

数学作为理科的一门根底学科，其考究的是严谨性、逻辑性，这样的思想形式，关于小学阶段来说仍是非常的短缺，可是，这种思想形式也是小学生今后学习理科常识有必要具有的。思想的培育是从小学数学开端启蒙，开端学数学时，小学生大都会感觉到数学枯燥乏味，由于学生一开端很难把握这这种笼统的常识[1]。数学教育日子化能很好的处理这个问题，将数学带进日子，让学生运用自己把握的数学常识处理日子问题，消除了数学讲堂的枯燥乏味，一同也激发了学生学习数学的积极性，在稠密学习爱好的指引下，学生数学成果和教师讲堂教育功率得到极大的进步。

2.加深学生对数学常识的了解

在新课改的布景下，教育理念在发作很大的改变，关于教育不再是曾经单纯的寻求升学率，更重要的是要求学生才能的培育和进步，使其学会运用本身常识处理实际中的日子问题，假如学生不能够将所学常识带入日子，并处理详细的日子问题，那么这种教育是失利的。在教育中，许多学生在校园成果归于佼佼者，可是在日子中甚至连自己的日子都不能自理，这是失利的教育，也不是社会需求的人才[2]。小学生学习数学还存在一个问题，就是在讲堂上能够了解教师教育的常识，可是到课外简略忘掉。日子化教育能够很好的处理这一问题，不只能够协助学生处理日子中的问题，一同也加深了学生对所学数学常识的了解。

3.进步了学生的数学素质

咱们所说的素质实，际上是一种常识的深沉沉淀，理论和实践的结合才是素质的正真意义。数学素质就是厚实的数学根底常识，这个能够经过教师的讲堂教育和学生的自学处理，理论和实践的结合，除了需求学生的自主学习之外，还需求教师的辅导[3]。在教师的引导下，学生能够运用数学常识处理实际中的日子问题，这就是素质教育的方针，教师和校园应该深化知道到素质教育在新课改布景下的重要性，改变数学满堂灌的教授办法，将日子化教育带进讲堂，让学生把数学带入日子，在日子和数学之间架起一道桥梁。

二、小学数学日子化教育施行战略

1.将教材内容与学生日子相聯系

在传统的教育理念辅导下，校园教育都是为了升学率，校园和教师都坚持应试教育的教育理念，在这样的教育理念下，许多学生成为了校园升学的牺牲品，培育出来的学生不能适应社会需求，很重要的一个原因，就是教育和日子的脱节。新课改下要求，小学数学教育要严密的和日子联系起来，教育的方针是能够让学生能够运用数学常识处理日子中的问题。所以小学数学教师应该在讲堂教育中秉持这样的一种教育理念，将日子带进讲堂，运用日子问题教育讲堂常识[4]。例如，在学习简略加减法时，教师安置一道家庭作业题是：“一个人人一只手有五个手指头，那么四个人一共有多少个手指头？”关于小学生而言，刚开端学习数学都是用手指头学习，这是一种有用且简略的学习办法，学生回家后能够找来自己的父母和爷爷奶奶一同数，在教育进程中把握一些根本的数字和算法，并且全程都是高兴的学习。

2.从实际日子中发现数学常识

教师教授学生数学常识，不只要求学生们把握讲堂根本的常识，还要要求学生能够在日子中发现数学问题，然后处理这些问题。学生经过发现数学问题处理问题，能够进步学生的数学素质。在数学教育中，还要求学生能够经过所学常识立异性的处理问题，以此培育学生的立异认识。教师在安置作业的时分能够不安置书面标题，能够要求学生就日子中发现的数学问题，自己规划一道数学使用题，然后再进行回答。这样的优点在于将数学彻底带入日子，将主动权交给学生，训练了学生的立异思想。教师也能够依据学生提交作业的状况，及时的把握每个同学关于常识点的把握状况，有针对性地采纳不同的办法，重视每个同学的生长。

3.设置日子场景，培育学生思想认识

在进行小学数学的日子化教育进程中，教师的教育办法尤为重要。尽管教师在讲堂上没有满足的时刻带学生们深化实际日子中去，可是教师能够在讲堂上设置日子的场景，培育学生的思想认识。这种情形讲堂教育办法，是数学教育日子化的必定要求[5]。例如，教师在教育数学乘法常识的时分，能够设置如下标题：“农人伯伯在卖瓜，一斤瓜五块钱，问买一百斤瓜需求多少钱？”明显这一个问题需求运用乘法去处理，能够把同学们分红若干的小组，有的学生扮演农民，有的学生扮演顾客，经过学生们卖瓜的进程，教师能够及时把握每个小组关于乘法口诀的把握状况，使讲堂数学教育变成了风趣的日子场景，同学们的积极性和创造性得到了进步。

结语

综上所述，数学常识普遍存在与人们的实际日子傍边，又服务于日子，让咱们的日子愈加方便快捷。因而，教师能够将日子化教育使用到小学数学教育中，将根底容纳与学生日子相联系，从实际中发现数学常识，设置日子场景，让学生愉快的把握常识。

参考文献

[1]董维雄.展开小学数学日子化教育的详细战略[J].课程教育研讨（新教师教育），2016（19）：146.

[2]伏军建，杨艳群，胡兵役等.新课改布景下小学数学日子化教育的研讨[J].文理导航·教育研讨与实践，2015（1）：19-19.

[3]仇桂霞.浅谈小学数学的日子化教育的施行途径和办法[J].教育教育论坛，2015（18）：258-259.

[4]薛丛.新课程布景下小学数学日子化教育的研讨[J].魅力我国，2016（43）：164-164.

[5] 倪娟.浅谈小学数学日子化教育的途径和战略[J].教育界，2017（23）：47，49.