小学数学微课课堂实录事例 浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的使用

蒋淑艳

摘 要：微课教育方式的使用为小学数学讲堂教育质量的进步供给了有力的支撑，在微课教育方式下，小学数学讲堂充沛体现了现代化信息技术的特色和优势，微课视频具有言简意赅、指向性强、生动活泼等优势，促进了学生学习爱好的进步，这种教育方式是现代化信息技术与讲堂教育的完美交融，是未来教育展开的必然趋势。依据微课教育方式的的优势，笔者试讨论微课资源在小学数学讲堂教育中的使用战略，旨在为广阔小学数学教育作业者供给必定的教育参阅定见。

关键词：微课资源 小学数学 讲堂教育 使用

关于教育方式的立异是课改作业的要点，经教育实践证明微课教育方式可以有用促进教育有用性的进步，这种教育办法受到了广阔一线教师的共同好评。因而在小学数学中关于微课资源进的合理使用可以在必定程度上起到立异教育理念、变革教育办法的重要效果，具有很大的现实含义的。

一、使用微课资源培育学生自主学习和协作探求的才能

新课改強调教育活动中对学生主体位置的尊重，要求教育活动要环绕学生展开，充沛激起学生的学习主动性。小学数学是一门基础学科，因而小学教师在教中承当着重要的教育使命，教师应该经过优化教育方式全面落实好学生的主体位置，确保学生在学习进程中可以进行自主学习、协作探求学习，然后全面进步学习的效果。而在教育进程中微课就是很好的教育资源，可以全面促进学生自主学习和协作探求才能的进步。学生的自主学习可以促进常识的内化以及全面把握，关于学习效果的进步具有非常明显的效果。在教育进程中，为了到达某种教育方针，教师需求在课前做好微课，并使用多媒体设备对微课进行播映，终究构成合适学生使用和学习的课程资源，让学生逐步的喜爱上这种教育方式，然后为全面落实学生的主体位置奠定坚实基础。例如，在学习“三角形高”的相关常识内容时，让学生经过课前小组讨论和观看微课视频了解三角形底和高以及画法，让学生对这节课的基础常识有一个开始把握，可以进步学生在讲堂教育中的积极性，而且下降教师的教育难度。在学习进程中，学生可能会只是局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而关于直角三角形和钝角三角形的其他两条高学生还不会画，针对这种状况，教师可以引导学生进行小组探求，让学生自己发现问题、解决问题，在讨论成果的沟通环节后，教师可以经过规划的微课视频为学生解说和验证这一部分内容，然后很好地完成教育方针。整个教育依照问题提出、设想、探求和验证的教育进程进行，将微课与讲堂教育有用地结合起来。

二、活用微课，打破重难点教育

在讲堂教育中，教师关于教育重难点的有用解说是进步教育功率的重要途径之一，许多教师在教育规划中关于重难点的注重程度不行，加之学生的了解难度有限，即便教师对重难点的教育内容进行解说也仍然存在部分学生不能有用了解。而微课教育有用地化解了这一对立，不同于传统的讲堂教育，微课环绕某个常识点（重难疑点），以5—10 分钟的微课视频将某一常识点进行深化完全的解说，主题杰出，针对性很强。此外，微课视频支撑回放、重复操作，学生可以在详细的学习活动中有针对性的进行学习，进而打破重难点。比如说，就“栽树问题”教育内容，活用微课，向学生解说“间隔长”“总旅程”“间隔”等专项名词之后，再以线段图的方式向学生解说、剖析栽树问题，引导学生发现栽树的内涵规则，即间隔 ÷ 间隔数 +1= 棵数。

三、使用微课拓宽讲堂空间

讲堂教育的时刻是有限的，意味着教师在讲堂教育中关于常识的解说也存在很大的局限性，即便教师在讲堂教育中对常识进行全面的系统解说，小学阶段的学生的接受才能也非常有限，因而学生在讲堂教育之外的有用学习也是进步学生归纳常识才能的重要途径之一。在这种状况下，关于教育空间的拓宽问题就成为教室应该考虑的重要内容，微课教育为教育空间的扩展供给了更多的可能性，在小学数学讲堂教育中，教师可依据新知教育内容，编列与其内容相相关的微课视频，催促学生课前温习 ；教育完毕后，教师可以微课为载体，向学生弥补与教育内容相相关的小故事、常识内容等，如在圆周率教育中，可使用微课向学生解说三国时期的闻名数学家“刘徽”和南北朝时期“祖冲之”发现圆周率的小故事，健全学生的常识结构系统 ；还可以向学生安置与教育内容有相关的作业使命，如比例尺学习完毕之后，让学生依据微课视频的引导，选用直尺、地图，计算出北京到香港的实践间隔，着手操作，发散思想。

四、巧使用微课培育学生的逻辑思想才能

数学学习需求学生具有较强的笼统逻辑思想才能，培育学生逻辑思想，进步学生的立异素质是数学课程教育的重要使命之一。在学习中，关于较为笼统杂乱的标题，学生往往难以下手，存在害怕心情，究其原因主要是因为小学生年纪小，日子履历有限，逻辑考虑才能缺乏。小学生以形象思想的思想办法为主，在数学讲堂教育中，教师可发挥微课 “形象生动”“直观明晰”等优势，将笼统的问题详细化、幻想化，化繁为简，培育学生笼统思想，协助学生树立开始的逻辑思想系统。比如说，关于平行四边形公式的教育，教师不应当直接向学生抛出“底× 高”的面积公式，让学生死记硬背，机械套用公式。而是巧用微课，以长方形面积公式为切入点，运用信息技术，将割补法灵敏地向学生展现，形象直观地呈现出平行四边形转化为长方形的改变进程，引导学生推导出四边形的面积公式。

五、结语

跟着新课程变革不断的深化展开，各式各样的教育方式不断应运而生，微课教育作为一种新式的教育方式具有很大的使用和研讨含义，这种教育方式打破了传统讲堂灌注式的教育方式，在教育进程中可以全面体现出新课程变革的理念和基本要求，完成了学生自主协作和探求性学习。微课教育以其高效的资源优势和可以重复收看的特色，实在改变了教师传统的教育方式，在小学数学讲堂教育中将得到广泛的使用。其可以全面而主动地发挥出学生在讲堂上的主体效果，进步学生自主学习的功率和质量，然后有利于学生养成杰出的数学立异思想，进步数学素质和才能。

参阅文献

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程规划方式研讨：依据国内外微课程的比照剖析[J].敞开教育研讨，2013（1）：65- 73.

[2]张水平.运用微课程“翻转讲堂”对小学数学教育的启示[J].我国信息技术教育，2014（1）：51-76.endprint