初中化学讲义人教版pdf 初中化学教育中存在的问题及战略

龙芳

（重庆市暨华中学 重庆 401120）

摘 要：跟着教育体制的革新，初中化学课改在教育办法的改变方面取得了必定效果。可是在教育形式的改变中，依然有一些难以避免的问题发生。如捆绑学生思想、弱化试验教育等，基于此，本文对这些问题进行了剖析并提出了对应的处理战略。

要害词：初中化学 存在问题 处理战略

跟着本质教育观念的不断深入，广阔师生开端测验打破传统的教育形式，认真执行新课标的教改方针。可是，现在的初中化学教育依然有许多问题尚待处理，现对这些问题进行逐个剖析并提出针对性办法。[1]

一、初中化学教育现在存在的问题

1.教师观念陈腐老套

尽管承受了新课标的训练，清晰了课程革新的要点，即“三个以”，以前进学生的科学本质为宗旨，以科学探求为突破口，以促进学生的全面发展为最终目标。可是，在初中化学教育进程中仍是存在教师教育观念和思想过于陈腐的问题，尤其是年岁比较大的老教师，这就凸显出理念归理念，举动归举动的新坛装老酒的问题。一些教师以为自己资格老，经历足，本来的教育办法用起来更省时省力；一些教师不肯花时刻花精力学习新的教育办法，不能改变本身的教育思想；一些教师有稠密的师本位思想，不能和学生当令交流交流，无法改进师生之间的联系；还有一些教师不注重自己备课才干的前进，疏于对教材的剖析研讨，用现成的教案去授课。上述的一系列问题都反映出教师对教育革新知道的不注重甚或是缺失，这些问题是严峻限制了新课标的课改进程，应引起注重。[2]

2.试验教育弱化

在着手试验中学习，一方面能充沛激起学生的求知欲，另一方面有利于学生对新常识的消化吸收，而不是对着书本死记硬背。可是，现在的初中化学教育中存在着化学试验设备的问题，当然，跟着教育行政部门“教育硬件四配套”工程的有用执行，缺仪器、少药品的问题已不再是最主要问题，取而代之的变为时刻少，课时紧，任务重，“做试验不如讲试验”的过错价值取向。由此带来的局势就是许多校园的试验室成为了铺排，成为了许多初中生只能投去神往目光的当地。化学试验训练的不仅仅是学生剖析和处理问题的才干，还训练了学生的实践操作才干。试验教育的弱化，在冲击了学生学习化学的活跃性一起，也丧失了化学学科赖以建立的根底。

3.学生思想被捆绑

许多教师以时刻紧为由，在讲堂教育中，以自己讲为主，不留给学生充沛考虑的时刻和空间。强行单方面给学生教育常识，在长时刻的被迫承受的学习进程中，学生就会逐步养成思想上的慵懒，懒得考虑，思想缺少变通性和发散性。一些教师以下降思想难度为由，规划出的问题简略到学生只需要答复“是”或“不是”即可。一些教师在上温习备考课时，把一些常识准确到一字一句，要求学生能背诵备考以得高分，这样一来，分明本是自然科学，以了解为主的课变成了语文传闻默写课。还有的教师，在教育进程中，习惯于将问题的考虑道路规划成一条单一的通道，强行引导学生走自己规划的思想旅程，严峻阻止了学生思想才干的拓宽。

4.教育质量查核办法不完善

受传统教育形式的影响，许多校园在化学学科教育质量的查核和点评方面，依然仅仅以学生的考试成绩作为标准。忽视掉学生在化学这门课程本能够学到的自主考虑问题、着手实践处理问题的才干，造成了教师讲堂侧重于理论常识的解说，忽视学生自主学习才干的培育，而且常此下去，学生学到的笼统理论常识一方面不能在头脑中构成一个常识构建，另一方面很难把学到的东西运用到实际生活中去。不能用科学文化常识来剖析处理问题，这就背离了教育的开始意图。

二、处理战略

1.改变教师教育思想，进步教师归纳本质

认真学习课程新标准和相关的理论书本，活跃响应课程革新和教育立异，在学习中反思自己教育理念中的缺乏，摒弃传统的旧观念老办法，使用新的教育办法，从根本上改变教育观念和思想。在讲堂上，加强和学生之间的交流交流，改进师生之间的联系，而且能凸显学生的主体方位，引导学生自动考虑，化被迫为自动。一起，校园也应该加强对教师的专业化训练，进步教师的教育水平缓专业本质，做到校园领导与教师通力合作来促进教育工作的前进。

2.完善化学试验教育系统

化学是一门建立在试验根底上的学科，要从一个较高的视角去知道化学试验。将试验教育放在杰出的方位，给予满足的注重，是前进学生科学本质、促进学生全面发展的要害。一起，要平衡好理论教育和试验教育、演示试验和学生试验之间的联系。在教育进程中，应以教师演示试验为辅，学生亲自着手试验为主。当然，在呈现一些例如时刻抵触或许试验室拥堵的问题时，可安排学生分批、分时刻段试验。别的，教育部门和校园仍需加大化学试验设备系统的建立力度，让专业人员定时或不定时的查看化学试验设备，一旦发现受损设备或许过期物品，要及时修补替换。[3]

3.建立新式学生观

学生不是个呆板的盛放常识的容器，而是一个有独立考虑才干、着手才干，会发明、有潜力的生命体。讲堂教育中，尽管不或许毫无操控的任由学生发散思想，可是当令地在一节课中留那么一两个常识点给学生自在考虑仍是有或许的。如，在二氧化碳是否能溶于水这个问题上，教师先经过试验教育证明二氧化碳是可溶于水的。然后，能够甩手要求学生再规划一个简略的试验证明上述的定论。这样，既让学生学习到了新的常识，一起也训练了他们自主考虑的才干。至于学生在答复问题的标准性上，能够渐渐标准，没有必要用报标准答案的办法去捆绑他们的思想。

4.强化教育质量查核

校园有必要满足注重化学教育中的办理工作，强化教育质量的查核。首要，校园要实时对教师的教育进程进行监督，在发现问题的第一时刻拟定并执行相关的办理方针和准则，要确保化学教育有章可循。其次，在教育质量查核方面，应该是学生的化学归纳本质为根据，加强化学试验室建造和师资队伍的建造，教师不断前进专业技能，学生真实能了解运用化学常识。与此一起，校园能够安排展开化学常识比赛或许是化学兴趣试验活动，而且作为教育效果查核的根据之一。

结语

经过上述剖析，能够发现初中化学教育进程中的确存在着一些问题，可是只需咱们能自动探求这些问题的本源，活跃采纳对应的处理办法，就能让化学教育回归到现实生活中去。从教师本质、教育形式以及教育办理等多方面下手，结合教育革新的具体要求，与时俱进，才干前进初中化学教育功率，为国家培育新式人才打下坚实的根底。

参考文献

[1]赵桂英.对初中化学教育存在的问题和处理战略讨论[J].智慧，2014，（16）：148-148.

[2]兰祥勇.初中化学教育中存在的问题和应对战略研讨[J].南北桥，2016，（1）：87.

[3]高山婷.淺析当时初中化学教育存在的问题及应对战略[J].文理导航·教育研讨与实践，2016，（4）：144-144.