教师应该对学生持有的情绪是 浅谈教师的教育情绪对学生的影响

（湖南省芷江县三里坪小学，湖南怀化，419100）

摘 要：教师的教育心境是教师在教育过程中的偏好与习气化的行为方法。在咱们日常的教育过程中，会常常发现有些同学在讲堂体现出留意力不会集，难以专心于讲堂，甚至还有睡觉等现象。这些现象需求咱们教师注重，应该引起咱们反思。为什么相同的内容，不同的教师在教育过程中，给学生带来的感触会有很大的差异，学生会有喜爱与厌烦的差异。

关键词：教育心境影响 对策

一、教育心境带给学生的影响

教师好的教育心境会反效果于其教育行为，所谓“心境决议全部”，因而，会对学生发生正面的活跃的鼓舞效果，增强学生的学习热心和学习爱好，使其由被迫的承受者转变为活跃主动的学习参与者。反之，假如一个教师的教育心境欠好，则会对学生发生负面的消沉的影响，其主要体现如下：

1.“师容”不整

“师容”指的是教师的外表，它代表一个教师的精力和风姿，要求教师服装整齐、心境和蔼、表情天然举止大方、可亲可敬，这样会把学生的心境引导到教师的身上来，为授课创造条件。反之，假如教师身穿奇装异服，头发蓬乱，讲课慌张严重或处理讲堂偶发事件行为过火等，都简略涣散学生的留意力，下降学生的学习爱好。一朝一夕，就会影响教育质量以及教师的杰出形象。

2.“师学”不实

“师学”是指一个教师的学术水平缓事务才干。要担任教育作业，教师有必要具有渊博的常识和较强的作业才干，才干满意学生的求知欲，获得学生的信赖和敬重。假如教师不安心作业，不仔细备课，教育方法单一，教育手法简略，对学生承受常识漠然置之，不注重本身事务常识的学习和前进，做“一桶水不满，半桶水闲逛”的教师，就会伤害学生的学习活跃性，那么前进教育质量和学生归纳本质也就是一句废话。

3.“师风”不严

“师风”是指教师在教育活动中的杰出风格。杰出的师风主要是治学严谨和诲人不倦，对事物怀有真挚、一分为二的心境，热心关怀学生的成长，做学生的良师益友。实践证明，遵从“尊师爱生”这一准则来处理师生联系，会构成教与学的良性循环，收到很好的教育效果。反之，会伤害师生的活跃性，危害师生之间的正常联系，发生恶性循环。

二、教师在教育中的运用对策

从中咱们悟出，在教育中，你对待学生的方法将影响学生行为改变。显然在教育教育中，假如你有责任心、有爱心、有丰满的热心，并以活跃的心境面临每一个学生，那么学生就会在教师的鼓舞下信心十足，去努力争取更大的前进。假如学生感觉不到教师的关怀，得不到教师及时的必定与鼓舞，即便教育水平再高，在学生的身上也达不到最佳效果。白鼠能懂得人对它的心境，况且人呢？并且人还会发生内动力，而这种力气是无量的。

（一）教师对学生要持尊重了解的心境

教师不能依据自己的感觉和心境情感的规范来看、听、触摸、议论学生，并发生相应的领会。对学生持尊重的心境能使教师脱节固定的先入之见，可以包容学生不同的观点与见地、思想与情感、价值观念等等，尊重的心境构成了有用教育的条件。教师要长于体恤学生：知道学生的困难、情感或需求并作出心境反响。以便使教师逾越学生外表的水平作出更深化、自发的反响，然后更深刻地了解学生。教师要长于移情了解，要可以领会到学生其时领会到的情感，这种领会在方法、程度以及對个人的意义上都相同。移情效果是一座暂时的桥梁，它将师生的意图、观点和情感连结起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，移情是为了更好地了解两边。

（二）注重情感要素，激起学生学习动机

当过教师的人，都有这样的领会：当咱们一脸阳光地走进教室时，学生们的心境就会很酣畅、很轻松；当咱们一脸肝火地走近他们时，学生们则缄口结舌，生怕自己撞到教师怨气的枪口上。咱们在讲堂上以热心的口气必定学生，以欣赏的眼光鼓舞学生，他们的心里会充溢美好与高兴，体现得很振奋；咱们责备、讥讽、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师对学生的心境既是内隐的，又是外显的。

儿童的心思特色是，喜爱哪一位教师，就会对这位教师所担任的课程感爱好；不喜爱哪一位教师，就偏欠好好学习他所教的课。从心思学视点来讲这是一种爱情搬迁现象。因而我在教育中非常留意学生的这种心思特色，不管性情多么怪、多么过火的学生，我都能随时留意尊重他们的自负心，尽可能发现其在学习方面的闪光点。

（三）教师对学生要有唤醒欣赏的心境

莎士比亚说过：“赞许是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能成长。”我在对学生亲热和蔼的一同，依据教育学科的特色及时对学生的每一步思想过和做出活跃的点评，力求对学生的一点一滴都有给予恰如其分的必定和热心的表彰来诱发学生的爱好。如平常，为了激起学生的学习热心，我常常用到“表彰他”、“你又比昨日的自己前进了”……这样的言语。常常对答复问题有困难的学生这样说：“你前面答复得多好……请再想一想，持续往下说。”“你方才这个词语用得真精确……”当学生答复问题声响嘹亮时，我表彰他：“声响真嘹亮，教师很喜爱。”而当学生答复的声响很小时，我会鼓舞他：“你答复得很正确，假如声响能再嘹亮一些就更好了。”就这样在学生获得成果时教师及时鼓舞，遇到困难时教师真挚协助，呈现错识时循循诱导予以纠正，要使学生感到教师和我们在一同想，一同学，教师是他们学习中的同伴，而不是领导者、指挥者。在这样的必定和表彰声中，对教育中所提出的问题和要求，学生不光非常简略承受，并且会成为推进学生深化学习和促进思想开展的动力。这样既维护和培育了学生的自负和自傲，一同也赢得了学生对教师的酷爱和敬重，然后既促进了教与学的“同频共振”，也促进了师与生的“情感共识”。坚持这种愉悦的学生心境，为优化讲堂教育创设了一个杰出的情境。由此也说明晰教师教育心境对学生的深刻影响。

三、总结

教师的教育心境对学生有着至关重要的影响，特别是对其学习爱好的唤醒、学习创造力的发挥，活跃主动性的培育，思想品德的构成，甚至正确人生观的建立都有着重要的效果，期望此文能对每个教师构成正确的教育心境有所裨益。

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作者简介：冯霞（1981.01-），女，侗族 ，湖南省侗族自治县，一级教师，研讨方向：小学教育。