德育事例 《谁的鸡蛋》德育事例

高秀英

摘 要：周一午休后我走进了教室，“同学们，今日咱们考试第四单元……”俄然，我发现在教室的地板上静静的躺着一个鸡蛋，“谁的鸡蛋？为什么不捡起来？……”我看着鸡蛋，怒火中烧，一个鸡蛋躺着那竟然都看不到，没人捡起来。大脑飞快的旋转着……或许是我的专心提醒了学生，好多人都把目光投曩昔，还有的站起来望……时刻一分一秒地曩昔，却没有一个人说话，教室里静极了，我多么期望此刻有人快快捡起来，可依然没人动弹……就此事打开剖析和处理，然后得出结论。

关键词：教育的支点 沉着 睿智

一、事例标题：《谁的鸡蛋》德育事例

二、根本事例及教育进程

周一午休后，我清醒了睡意毛毛的目光，急急地走进了教室，“同学们，今日咱们考试……”俄然，我发现在教室的地板上静静的躺着一个鸡蛋，“谁的鸡蛋？为什么不捡起来？……”我静静地望着它，怒火中烧，一个鸡蛋躺着那竟然都看不到，没人捡起来。大脑飞快的旋转着……或许是我的专心提醒了学生，好多人都把目光投曩昔，还有的站起来望……时刻一分一秒地曩昔，却没有一个人说话，教室里静极了，我多么期望此刻有人快快捡起来，可依然没人动弹教室里静极了……“谁的鸡蛋？”我平静地问，心里却有些气愤，“真不像话，查出来非修补他不行。”或许是同学们看出了我的心思，他们瞻前顾后，却没有一个人供认。过一瞬间，教室里有人开端小声谈论，“谁的？你知道吗？”“你才知道呢！”“横竖不是我的。”

我有些惊讶，这样一件小事，竟然没有人敢供认，也没人自动捡起来，这就是我的学生吗？她们在想什么？……我该怎样办？发火呢仍是镇定处理？我不断的思考着……教室里的谈论仍在持续，“谁的？谁的？谁的呢？”

我了解，用缄默沉静去等候成果是一种过错，发火示威更是一种过错。只要镇定，静待其变才是最好的方法。所以我淡淡地说：“我知道这不是成心的，也不是一件了不得的工作。但教师仍是很气愤，由于你们短少供认过错的勇气，更谈不上改正过错了。现在给你们几分钟时刻，假如再没有人供认的话，那就……”我没有持续说下去，回身走出了教室。

马上，教室里熱闹起来，我静静地听着：“朱心悦，是你的吧？就你午饭没吃鸡蛋。”“我今日没带。”“曹维恒，你也真是的，在你跟前，怎样不捡起来！”“我没留意，等我看见的时分，教师就进来了。”“不会是天上掉下来的吧！”有人开起了打趣……“咱们都别说了，”是班长的声响，“真好意思，这么点小事，让教师气愤。我去跟教师说，是谁的好好想想吧……”

门开了，班长站在我面前，我知道鸡蛋不是他的，但我说什么呢？表彰仍是批判……这时，门又开了，又有一名学生走进来，他们站在我面前，怯怯地望着我：“教师，您别气愤，咱们今后不了……”

我有些意外，也有些感动，我的学生心中仍是有对错的，心中仍是有教师的，他们一时不敢供认，或许有太多的无法……我俄然意识到，作为教师咱们应该反思自己，正是咱们的教育，造就了学生的窝囊，造成了他们人道的歪曲，我方才不是还想修补他们吗……我无暇多想，笑着对他们说：“回去吧，咱们先上课。”等我再次走上讲台的时分，鸡蛋现已不见了，几十双眼睛等待地望着我，带着自责，也带着忠诚。我激动了，用目光环视着每一张脸，不想问谁捡了鸡蛋，也不想再问是谁的鸡蛋，由于我知道，我的每一个学生心中都现已有了这个鸡蛋，这鸡蛋会使他们终身获益。

三、事例剖析：

这是一个简略的教育事例，在这一事例中我想到的：

1.教育是随机的

作为教师要长于捉住每一个关键，找准教育的支点，对学生进行教育，做到“润物细无声”。《谁的鸡蛋》，教师捉住了一件普通的小事，经过奇妙的教育方法，收到了极好的教育作用。这种教育要比那种苦思冥想，故意组织的教育好得多，由于它寻求的不是方法的完美，而是学生心灵的震慑。

2.教师应具有沉着的教育思维

《谁的鸡蛋》确实是一件何足挂齿的小事，能够课上处理，也能够课下处理。但教师没有那样做，而是捉住机遇，经过言语的诱导，让学生自我发现，自我教育，自我完善，这不是一般人能做到的，这需求教师对学生的了解和信赖，需求打破师道尊严的思维。需求蹲下身来和学生站在一同，成为他们的朋友，事实证明，这个方法是正确的。学生经过互相谈论，经过思维的奋斗，最终达到了教育的意图。

3.没有结局是最好的结局

许多时分教师喜爱把工作处理完美，寻求实在的，理性的结局，殊不知，没有结局有时更美。《谁的鸡蛋》尽管到最终教师也不知道成果，但还需求知道吗？教师在这一教育进程中现已感触到了学生的真挚，学生在这一教育进程中现已受到了魂灵的洗刷。不管在教师心中，仍是在学生心中，他们都会永久记住这个鸡蛋，终身获益，这不比任何结局都好吗？

教育是艺术，它需求心灵的交流，需求心灵的碰击，只要能碰击出火花的教育才是最好的教育。只要用“心”固执地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以生长的膏壤，以忘我的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康生长。endprint