多媒体在初中物理教育中的使用 多媒体在初中物理教育中的使用讨论

谯伦万

摘 要：曩昔初中物理课堂教育选用传统的教育，这种形式往往是不能无缺的呈现一些物理概念和现象，简单疏忽部分学生在学习初中物理进程中关于物理现象的科学、详细的认知形式。初中物理教育是一个十分重要的科学素养培育进程，各地初中校园在进行物理教育进程中，均在不断考虑运用一些多媒体相关技能，促进初中物理常识传达的快捷化。因而，积极地探求当时初中物理教育中多媒体技能的使用，关于进步初中物理教育有着十分重要的含义。

关键词：多媒体 初中物理 教育使用

导言

跟着我国信息技能越来越先进，初中物理教师应该意识到多媒体技能在教育中的重要性，并充沛的发挥其优势，使多媒体技能能够更好的为教育教育效劳。因而，教师在进行初中物理教育的进程中应该根据详细的教育内容合理的运用多媒体教育手法，为学生学习物理常识创设杰出的学习空气，引导学生更好的把握物理常识的重难点。这样不只能够调集学生学习的积极性，激起其求知欲，并且还能够使学生的学习才能得以有用进步。[1]

一、在初中物理教育中使用多媒体教育手法的重要含义

多媒体技能将音频、文字、图画以及视频融于一体，这会在很大程度上招引学生的注意力、激起其学习的热心。多媒体技能的直观性能够打破视觉的约束，使学生能够从多层面和多视点对教育内容进行调查，然后杰出物理教育的重难点，这也将会极大的推进学生对物理概念和规则的了解和把握。一起，多媒体技能还具有动态性，它有利于学生更好的反应物理概念及其动态进程。此外，多媒体技能的交互性为学生发明了更多参加教育活动以及学习常识的时机，并且还会进步学生对学习的积极性和自动性。在初中物理试验中使用多媒体技能还对物理试验具有扩大效果，有用的完成实在情形的模仿和再现，进而进步学生的发明力和探究才能。[2]

二、初中物理教育中多媒体的详细使用

1.运用多媒体技能展开情境教育

在物理课堂教育中，运用多媒体技能能够创设契合各节教材内容的教育情境，经过空气的烘托，教师可将学生引进形象、直观、虚拟化的场景之中，让学生有种感同身受之感，学习物理的热心与心情会因而而倍增，学习态度也会从以往的被迫情况转化为积极自动。如在“温度”教育进程中，教师能够首要运用多媒体别离展示几幅相同时节具有激烈温差比照的图片，如吐鲁番盆地的“早晨穿皮袄、正午穿纱，晚上抱火炉吃西瓜”的图片，北方地区万里雪飘、千里冰封的图片等。经过展示这些图片，能够使学生享用美的熏陶，联想冷热感觉，进而加深与强化对温度这一相对笼统概念的了解与感知。[3]

2.运用多媒体技能对物理试验进行模仿

试验与调查乃是物理学根本而又中心的办法，许多规则、定理均根据试验与调查经总结与概括而得到。将物理试验做好，关于培育学生试验才能，完成学生物理爱好的进步，具有十分重要的效果与现实含义。生动有趣、五光十色的物理试验是物理课程重要的内容构成。因各种客观要素约束，许多物理试验难以剖析与判别其进程。使用多媒体技能，能够对试验进行模仿，并操控试验的速度，对教与学的进展施行调整，在计算机与教师的协同合作下，能够到达培育学生试验才能的意图。此外，对物理试验进行模仿，能够协助学生捉住目标的改变进程及首要特征，就目标改变的现象与条件进行详尽调查，有助于培育学生的仔细度。

如“凸透镜的成像规则”试验，此试验是整个初中物理教育中的要点试验内容，进程较杂乱。在学生试验之前，教师可运用多媒体，以图文并茂的方法将操作要求与进程展示出来，然后要求学生根据进程与要求进行试验。而对本试验成果的实在了解，乃是光学中的常识难点。至此，在对这节课进行总结时，教师可运用多媒体技能再现学生试验进程，找出两个凸透镜成像的重要转折点，即二倍焦距处于焦点，物体移动至焦点，则像越来越大，像距也随之越来越大。这样便可协助学生更为详细地了解此规则。

3.使用多媒体技能处理重难点问题

初中物理教育应该选用多种前言呈现方法，合作传统的教育，更进一步地进步学生在学习物理方面关于重难点问题的了解。有许多物理常识实际上是很详细的。如电学常识中，像日常用电器的用电负荷过重，导致电路短路等问题，学生可能在日常日子中并没有真实触摸，要了解也不是十分快捷。因而，在初中物理教育中，教师应该考虑选用多种电子计算机的前言方法，对详细的物理问题进行呈现。电学的短路问题，能够经过视频合作Flash动画的方法进行教育，更好地进步学生关于电器短路问题的认知。并且从别的一个方面看，用电器短路也能够选用音頻或许视频等方法进行合作教育，让学生感触用电器呈现短路时会呈现的一些情况，进而更好地进行详细教育。

运用多媒体为教育供给辅佐，能够将物理现象傍边许多不行见要素及其内涵规则，以一种切合实际而又传神的方法展示在学生面前，发挥出其化笼统为形象及化无形为有形的效果。别的，还可起到下降思想难度及转化思想形式的效果，终究获取传统教育方法无法比拟的教育效果。

结语

综上所述，从当时多媒体技能和初中物理教育之间的结合能够看出，初中物理课堂教育需求紧紧依托电子计算机技能和互联网技能，从互动教育的视点动身，带动学生更进一步投入日常物理学习上。只要多媒体教育方法进行多元化运用，才能够习惯当时学生关于物理课堂教育的希望，带动学生自动进行物理常识的学习。关于未来的初中物理教育而言，发挥多媒体教育的多元化和互动性，一直仍是需求选用的首要教育形式。初中物理教师只要不断进步本身的多媒体技能的运用水平，才能够习惯当时的教育需求，培育出更为优异的学生。

参考文献

[1]刘春晖，胡春兰.初中物理多媒体教育规划研讨[J].中国教育技能装备，2017，（09）：93-94.

[2]张晓军.新课改下初中物理教育立异思路探析[J].学周刊，2017，（08）：161-162.

[3]刘美静.多媒体技能下初中物理教育策略剖析[J].中国教育技能装备，2017，（01）：127-128.endprint