小学奥尔夫音乐教育法 浅析奥尔夫音乐教育法对小学音乐教育的影响及教育主张

杜娟

摘 要：从古至今，音乐一向以不同的方法无处不在的贯穿影响着公民的出产日子。到了现在，跟着全国际文明软实力的浸透影响加强，中西方在音乐范畴更是加快了交融汇通，展开壮大，相互依赖，相得益彰。跟着我国经济展开，社会对各方面人才的急需，渐渐的，音乐对人的教育实践影响力也逐步加强，所以越来越多地当地校园，包含小学，在平常教育课程纲要上不可或缺的加上了音乐课程。而纵观我国当时的小学音乐教育系统展开，现实情况并不能让人感到满足。自从1980年廖乃雄先生将奥尔夫的音乐教育法引进我国，通过几十年的推行和展开，奥尔夫音乐教育完美结合我国我国特征社会主义的现实情况，现已构成了有着显着特征的我国化的奥尔夫教育法。在此基础上对奥尔夫音乐教育进行研讨，能够培育孩子们的音乐细胞，进步孩子们对音乐的鉴赏才干，培育孩子们团队协作才干和团体荣誉感，建立正确审美观，促进孩子良性身心健康發展。这也是我国培育今世学生素质教育的重要手法。

关键词：奥尔夫音乐教育 小学音乐教育 影响 教育主张

一、什么是奥尔夫音乐教育法

奥尔夫音乐教育法的根本思维系统是在21世纪20年代逐步构成。这么多年过去了，奥尔夫音乐教育系统是已然成为至今停止国际最著名、影响最广泛的三大音乐教育系统之一。

后人研讨奥尔夫音乐教育特征发现，它的音乐教育的首要任务，就是不断地启示和提高这种天性的体现力，至于体现得好坏程度和深浅层次并不在它的音乐教育寻求的方针之内。它的教育的办法首要研讨每个个人的音乐天性和音乐赋性。奥尔夫音乐教育法有五大准则：综合性、 即兴性、 亲参性、诉诸理性、人赋性。 侧重在于从本乡文明动身，将多元音乐文明与人体五大感官相连，使人深入体会到这种办法的使用，奥尔夫教育的情绪是注重学生每个人的共同性，不要求孩子机械仿照，在于教师办法主张性的辅导，不垂青辅导成果，而介意全体办法的辅导进程。

二、我国中小学音乐教育现状

社会方面现状。由现在遍及把握的材料来看，我国小学音乐课程的展开作用，远没有到达教育学家抱负中的方针，乃至相距甚远。小学音乐教育展开大多是作为一门副课的位置存在，就是我们遍及以为的重要性不如语文数学英语这些首要课程，是一个比较为难的位置存在。大多数学生包含家长都以为音乐课可有可无，乃至有些爸爸妈妈家长提议把音乐课撤销或由其他主课教师上主课，这种思维就是过错的，忽视了音乐教育的现实含义。并且因为不止以上等，许多不同要素的限制，展开的进程中更是艰难险阻。

教师方面现状。小学教育中，专任音乐教师的教师资源严重缺少，特别偏远地区小学的音乐教师爽性是由其它科目教师来代课的，专业知识缺少，上课也太多是学生自在活动。这就偏离了国家组织音乐课的教育方针，丧失了音乐课程的审美教育的最终方针。并且，就算有音乐教师，因为学生人多太多，而音乐专任教师少，教师课程组织课时太多，任务重，但待遇却远不如语数英教师，这简单给教师心思带上被小看的心思，也就没了了上课的积极性。大多有混日子教育的不担任教师的呈现。

学生个人现状。现在学生的升学考试压力巨大，大多数学生把时刻和精力组织在文明课的严重学习中，音乐课这种就被以为是副科而不是主课，他们认识里甘愿在副科时刻内多看一本书或许多做一套题，而不愿意挑选走出班级去室外活动。还有一部分人是真的太过于懒散，对什么课也都缺少兴致，天然而然，他们也不愿意上音乐课，往往抱着无所谓的情绪音乐教育又一次被小看被忽视。

三、奥尔夫教育法在小学音乐教育实践使用

小学生究竟都是未成年人，他们往往好动、好奇心强，耐性缺少、注意力不会集、理解才干弱玩心大，一般一堂45分钟的上课课时，前二十五分钟，是小学生会集注意力的黄金阶段，所以能够充分利用这个时刻段。这也是他们触摸铭记新知识的最佳时段。所以能够依据他们这个共同心思特色和，将我国化的奥尔夫音乐教育法相结合，然后从以下几个方面进行音乐教育：

1.发挥中小学生的多动性特色发挥其能动性

在我国小学生音乐教育中，能够试着将小学生作为教育主体，打破以教师单纯讲课为主体方法。学生发挥主体作用，教师是客体，教师要依据小学生的教育需求拟定不同教育战略，而不再是以教师为主的单一教育形式。那么在这种学习形式中，教师就应该是应是组织者、协助者的身份了 。而其实，因为受这么多年来传统看思维的影响，假如要改动就首先要创设出一种情境假定，在情形中进行人物转化，然后激起学生对学习音乐的爱好。

2.发挥奥尔夫音乐教育即兴性准则

在奥尔夫音乐教育系统中，最特别最显着的一项准则是即兴性准则。即兴性是一种最天然的音乐表述方法，它往往是人内心深处情感的最直接最客观的一种音乐艺术体现方法。这种对音乐的即兴，离不开教师在教育组织中体会，在教育活动中加以引导和激起。小学生大多未成年，仍是祖国最有培育价值的花骨朵，激起他们内心深处的即兴性，利于培育他们创造性思维，翻开大脑生机。

只有当音乐成为学生们本身的必备需求和必不可少的文明大餐时，小学生们才干真实体会到音乐带给人的愉悦感，把握起来才天然轻松快，又能根深柢固。奥尔夫音乐的即兴性给学生们展开特性供给了无限的空间，也在团体扮演中给了学生们团体认识与协作精力，让课程更有趣味和含义。

四、结语

就是在我国化了的奥尔夫音乐教育法所具有的共同的教育思维下，渐渐的，音乐爱好者，艺术家才渐渐呼吁小学音乐教师应努力学习奥尔夫音乐教育先进教育理念，并实践到全国小学音乐教育中来，使学生们在愉快的日子中学习，激起学生的学习爱好，培育他们的音乐素质。最最重要的是引起师生家长对音乐艺术的注重程度，培育一批又一批好水准的音乐人才，使我国音乐工作教育从小做起，逐步展开壮大。

参考文献

[1]郭声健.中学音乐教育论[M].公民音乐出版社

[2]秦德祥.中外音乐教育法[M].南京大学出版社

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[4]儿童前期音乐教育理论与实践[M].公民音乐出版社； 第1版.2004

[5]音乐教育的研讨与实践[M].上海音乐出版社 2009

[6]曹理音乐教育文集[M].上海音乐出版社 2009