小学数学归纳与实践教育 小学数学生活化教育的实践探究

何雄

（西藏林芝市工布江达县仲莎乡中心小学 西藏林芝市 860200）

摘 要：小学数学日子化教育，就是在数学教育过程中紧密联络学生的日子实践，从学生的日子经历和日子布景动身，把数学问题日子化，创造出生动、风趣的数学讲堂，让学生都能够结合自己的日子经历去更好的了解数学理论常识，然后再把理论常识付诸实践，然后学好数学常识内容，真实协助小学生学好数学。

关键词：小学数学 日子化教育 实践 探求

小学生还处于生动爱动、对周围新鲜事物充溢猎奇的阶段，枯燥无味的数学理论常识不只不能招引小学生得学习爱好，并且还会让小学生发生厌烦心思，这时，数学教师在教育过程中就需要把数学教育日子化，结合日子实践创造出许多风趣的数学實例，引导学生自动的去探求，然后更好的了解数学常识内容。经过日子化教育有利于引导学生热爱日子、进步他们的了解才干，一起也能够更好的协助他们学好数学。[1]

一、小学数学日子化教育的实践战略剖析

1.结合日子实践，合理重组数学教材

小学数学日子化教育要求教师有必要结合小学生较为了解的日子情境和感爱好的事物动身，合理的对数学教材进行重组，表现数学教育内容的日子性。小学数学教师在重组教材的过程中，不能脱离实践的日子情况，要在促进小学生全面发展的基础上，对教材进行合理的重组，以保证小学生既能够有用的学习数学，又能够养成杰出的数学学习习气，然后喜欢上数学学习。比方：小学数学教师在给学生解说“加减乘除四则运算规矩”这一内容时，就能够对教材上呆板的数学公式加以重组，把这些理论性公式经过学生比较了解的日子情境出现出来，如：星期六，小明和妈妈去超市购物，看中了一个玩具（单价36元），妈妈选中了一件衣服（单价98元），到收银台付款时，妈妈身上总共带了340元，请咱们协助想下，妈妈应该怎么样付钱？付完钱今后妈妈身上还剩余多少钱？怎样快速进行回答？经过创设学生脍炙人口的问题情境，不只能够激起起学生的学习愿望，并且还能够让学生学会把书本上理论常识转化为日子实践，都能够学会在日常日子顶用数学理论常识处理日子实践问题，然后树立起数学与日子相结合的理念。[2]

2.从日子中寻觅数学资料，真实表现数学教育日子化思维

日子是五光十色的，日子中处处有数学，数学现已渗透到咱们日常日子的方方面面。为此，小学数学教师在进行数学教育的过程中，一定要长于从日子中寻觅数学资料。比方：小学教师在给学生解说数学中的单位换算联络时，就能够让学生贴近日子实践，调查和丈量几件物品的分量，如：方便面包装袋上面印的总量、食用盐包装袋上面印的净含量等等，然后经过自己亲手测验他们的分量，进而对分量的单位有一个愈加明晰、直观的了解和感悟。再比方：小学数学教师在给学生介绍根本的几何图形时，就能够依据几何图形的现状在自己的实践日子中找出相似形状的物品，然后对它们的特色进行描绘，最终进行总结，这样既能够协助学生了解几何图形，加深对几何图形的知道和回忆，一起还能够协助学生更好的赏识图形改换中的数学常识，让学生学会从不同的视点考虑问题，获取常识。小学数学日子化教育能够更好的协助学生经过自己的日子实践，斗胆的去探求，去立异、去自动的获取常识，然后对日子充溢无限的幻想和喜欢，对数学学习充溢热情和稠密的学习爱好，进而使得自己养成活跃达观的日子态度。[3]

3.结合日子实践，培育学生的自主探求才干

小学生本身对整个国际都充溢了猎奇与幻想，小学教师不能摧残学生幻想的愿望，而是要对学生的幻想力和创造力合理的加以引导，让学生斗胆的去立异、去幻想。小学教师在平常的数学教育过程中，不能选用呆板的教育办法，而是尽或许多的选用灵敏多变的教育办法，让学生经过实践调查、实践操作、独立考虑和协作学习等办法对数学常识加以了解，进而取得全新的日子体会。小学数学教师在给学生解说数学常识之前，就能够经过日子实例对要讲的数学内容加以引导，然后让学生感受到数学与日子之间的紧密联络，让学生感受到日子中处处都有数学，日子中处处都蕴含着重要常识，进而对数学学习充溢亲切感，增强对数学常识学习的愿望。小学数学教师在教育过程中一定要充沛结合日子实践，比方：小学数学教师在给学生解说长方体的体积时，就能够让小学生自己着手剪出特定长度的长方体，然后考虑怎么才干得到容积最大的长方体？能够让小学生分组进行评论，咱们相互之间交流主意，一起讨论出最有用的处理办法。小学数学教师也要及时的加入到学生的评论过程中，及时的对学生遇到的问题进行解说，真实协助学生用正确的办法及时的处理问题，然后训练自己的协作探求、立异探求才干。[4]

4.使用数学常识，处理实践日子问题

数学来源于实践日子，一起，数学又服务于日子，数学教育的意图也是教会学生把学习到的数学常识使用到实践日子中去，处理实践日子问题。小学数学教师在教育过程中，要尽或许多的让学生带着数学问题去看日子，要辅导学生学会用数学的眼光考虑问题，用数学的脑筋处理问题，以此来加深学生关于日子中数学问题的了解。小学数学教师要多了解学生的实践情况，多和学生进行交流与交流，和学生建立起深沉的友谊联络。与此一起，教师能够在充沛了解学生特色的一起，把学生进行合理的分组，让不同特色的人优势互补，然后完成一起进步。教师在教育过程中，要逐渐培育学生在日常日子中运用数学的身手，让学生真实意识到日子处处有数学，然后养成用数学常识处理日子问题的习气。小学数学教师能够培育学生处理实践问题的才干，比方：教师能够让学生回去跟自己的父母去商铺买东西，协助自己的父母和收银员算账，回校园后和其他的小朋友共享自己的经历，咱们一起进步。游戏也是小学生最乐于承受的教育方法，也是学生能够活跃自动的参加其间的学习办法，为此，小学数学教师能够充沛利用游戏来进行教育，让学生加深对数学常识的了解，比方：教师能够经过一些游戏口令来让学生动脑、动口，充沛调动各种感官来参加学习，并在活动过程中培育学生的思维才干。又比方：教师能够让小学生依据自己生日的年月份依照1-12月份的次序排成一列，相互之间进行游戏，让咱们在协作与竞赛的过程中收成友谊和欢喜。[5]

结语

综上所述，本文经过对小学数学日子化教育的实践进行了剖析与讨论，得出了：日子处处离不开数学，数学教育要充沛联络日子实践，日子化教育愈加契合学生本身特色，能够更好的激起学生学习数学的爱好，协助学生自动的去探求、去处理数学问题，然后在不断的探求与实践过程中，进步自己的了解才干、协作才干以及数学学习才干。小学教师在平常要鼓舞学生充沛利用周围得事物来学习数学，训练自己的数学才干，然后真实完成意义上的日子化教育。小学数学教师还能够充沛利用小学生的天分，经过游戏来进步学生自动参加的活跃性，让学生在游戏的过程中，收成友谊，学好数学常识，然后进步自己的数学才干水平缓实践才干水平。

参考文献

[1]王金龙；小学数学日子化教育实践探求[J]；文理导航·教育研讨与实践； 2013年第04期：33-33页：共1页

[2]马永梅；浅谈小学数学日子化教育的实践探求[J]；教育科学：全文版； 2017年第01期：00034-00034页：共1页

[3]陈六祥；浅析小学数学日子化教育的实践探求[J]；教育科学：全文版； 2017年第01期：00026-00026页：共1页

[4]张怡；源头活水来 教育更精彩——小学数学日子化教育的实践与探求[J]；小学年代：教师；2010年第11期：37-37页：共1页

[5]张秀容；小学数学讲堂教育日子化的探求与实践[J]；新课程：中；2011年第06期：77-77页：共1页