2018全国高考改革方案 高考现代文阅览考察亟待标准和一致

孙自见

高考现代文阅览选什么资料，出什么标题，给什么答案，得多少分数，咱们好像都以为不移至理，无可厚非。直到本年浙江很多考生被“一条草鱼”弄得苦不堪言，这个问题才遽然一会儿浮出水面，引发很多人评头论足。其实，细细整理一下近年来各地高考现代文阅览考题，不管是选材、拟题，仍是答案、分值等，都有亟待标准和一致的当地。“选材的多元”“题型的敞开”“答案的五光十色”这些形似官样文章的理由好像都難以掩盖皮袍下面藏着的一个“乱”字。现在，全国一致出题的呼声渐高，趋势渐明，抛开其他原因不说，单从现代文阅览来看，选用全国一致的标准来一致标准出题，是必要的，也是必定的。当时全国各地高考现代文阅览考察首要存在以下问题：

一、选材之窘

高考现代文阅览出题应遵守服务于国家对人才选拔的需求，应有利于考察学生的阅览才能和归纳语文素质，应最大极限表现高考的科学性和公平性。现代文阅览选材标准十分严厉，选文要集时代性、人文性、典范性、科学性、艺术性于一身，还要长短适宜，难易适中。从出题的视点来看，还要有丰厚的内在和写作技法供考生剖析归纳、鉴赏探求。虽然现代文学著作汗牛充栋，且每年都会有很多的新著作面世，可是真实能适宜高考出题的资料少之又少，乃至能够说沧海一粟。现有的文学著作（文学类、论说类、有用类）相对于高考出题需求，可谓人多粥少，求过于供。咱们粗粗核算一下每年考试试卷数量就知道了。2004年全国各省市大规模自主出题以来，到2016年，每年近20套高考试卷，再加上AB卷及各地每次模考乃至高一高二各类考试，现代文阅览选材数量是个十分可观的数字，而高考的特殊性决议了这些资料都是一次性的，不或许重复运用。从近几年来看，高考现代文阅览选材现已渐露“窘态”。

1.选材时刻前移。在分省出题之前，全国卷现代文阅览（以文学类文本为例，以下同）所选资料多是近几年的新鲜资料，比方：1998年《报秋》（宗璞写于1990年）、2000年《长城》（鲍昌 写于1988年）、2002年《话说知音》（林非写于1997年）、2003年《乡土情结》（柯灵写于1991年），偶有资料时代较远，如1999年《发明宣言》（陶行知写于1943年）。自2004年大范围自主出题以来，尤其是最近几年、“近几年”的现代文学著作就显着不行用了，很多的半个世纪曾经的著作频频出镜。以江苏卷为例，2012年《邮差先生》（师陀写于1942年），2013江苏卷《何容何许人也》（老舍写于1935年），2016江苏卷《会明》（沈从文写于1928年），2017年《一个圣诞节的回想》（杜鲁门·卡波特发表于1958年），2014江苏卷《安娜之死》则创造于一个世纪曾经。更有甚者，2007海南宁夏卷《林冲见差拨》一文出自元末明初施耐庵先生笔下，不知还能否算是现代文？

2.选材空间外展。全国卷一致全国的时分，现代文学类阅览资料很少有外国著作，从1992～2004十三年间，也只要《门》和《贝多芬之谜》两篇，而从2005到2017这十三年间，外国文学著作成爆发式添加，据不完全计算，从2006年湖北卷《从阿尔卑斯山归来》到2017年江苏卷《一个圣诞节的回想》，仅文学类文本，外国著作就达21篇之多。

或许会有人说，外国著作有什么欠好，高中语文教材里不是有很多的外国文学著作吗？没错，学生在高中阶段是读过不少外国著作，但教材不是试卷，讲堂也不是高考考场，在讲堂上学习外国文学著作跟高考考场上阅览外国著作并答题是不一样的。外国文学著作写作的布景、文化传统及作者的言语习气都有其特殊性，教材里的外国文学著作有很多的布景资料及作者介绍，学生通过这些辅佐资料的解读和教师的解说方能较好地了解文本。但考场上呢？从以往外国文学著作阅览题较低的得分率上也能够反映出考生对外国文学著作阅览考察的不习惯。

3.选材类型多元。首要表现在从单篇为主，走向单篇和节选并存，有的省份乃至呈现中、长篇小说节选。如2010年山东卷《骆驼祥子》（节选自老舍长篇小说《骆驼祥子》），2011江苏卷《这是你的战役》（节选自宗璞的长篇小说《西征记》），2013山东卷《活着》（节选自余华长篇小说《活着》），2014年江苏卷《安娜之死》（节选自长篇小说《安娜·卡列尼娜》），2016年山东卷《琴声何来》（节选自裘山山中篇小说）等。

高考现代文阅览文本在原作的基础上 进行恰当裁剪是必要的，但裁剪太多，起伏过大，难免会伤筋动骨，乃至会伤及灵魂。2017江苏卷《一个圣诞节的回想》，原文1万8千多字，删减后只剩下1千5百多字。动这样大的“手术”又想尽或许坚持著作“原貌”，的确让出题人费尽心思。现代文阅览尤其是考场现代文阅览十分重视完好性和连接性，与单篇著作比较，长篇节选不利于考生对文本的全面了解，假如有现成的独立完好的单篇可用，谁又情愿煞费苦心地去卷帙浩繁的大部头著作里寻章摘句呢？谁又情愿把一篇连接天然的长篇散文费尽心机刀砍斧削进行大规模二次加工呢？既想找到适宜的阅览资料，又要极力防止选材上和其他区域“撞车”，这种“节选式”做法实属无法之举。高考现代文阅览选材类型“多元化”，从某种含义上说是无法之举。

4.选材不行经典。2017年高考完毕，有浙江考生笑称“高中三年，居然输给了一条草鱼”[1]。本来，浙江卷现代文阅览了解所选取的文章是《一种甘旨》，文章大体内容是一个家庭吃鱼的阅历。该大题终究两道小题的问题规划，让许多考生苦不堪言，别离是“了解《一种甘旨》”和“文章结束赏析”，该文章结束为“现在，它早死了，仅仅眼里还闪着一丝怪异的光。”有考生在原作者巩顶峰的微博留言，“那种怪异的光，终究表达了什么。”而作者的神回复是：“我本来是搞笑的，谁知道有这么一出啊。”已然连作者自己都承认是搞笑的，那就难怪很多考生一脸茫然了。

作者“搞笑”的一篇文章居然被众专家拿来煞有介事地作为高考出题资料，即使作者的话有几分夸大，也足以阐明高考现代文阅览选材的非经典性是存在的。endprint

这种状况近几年并非个例，高考现代文阅览选材标准正逐渐下降，从名家名篇，到名家非名篇，再到既非名家又非名篇，寻求现代文选文的经典性已渐成奢求。

二、题型之困

高考现代文阅览题型分主观题和客观题两种，现在大多数试卷中都是主客观题型相结合。在文学类文本阅览中多选用主观题方式，有的是纯主观题，如江苏卷、山东卷、浙江卷；有的主客结合、客少主多，如全国卷（1客2主）、天津卷（1客3主）；也有的主客不相上下，如北京卷（3客3主）。

在另一类文本（论说类、有用类）阅览中则多选用客观题，如全国卷（论说类3客，有用类2客1主），浙江卷（2客1主），山东卷（3客），天津卷（3客）。只要江苏卷，自2011年以来不管文学类仍是论说类，全都选用主观题方式。

主观题和客观题在现代文阅览中孰优孰劣？份额怎样断定？恐怕仍是个见仁见智的出题。至少现在尚短少科学有力的数据和实例来证明哪一种题型更有利于学生语文阅览素质的表现与提高，不然咱们的做法早就一致了，不会呈现现在各行其是的局势。但有一点能够断定，那就是主观题的添加“加大了评卷的担负”“添加了点评的难度”， “也并未从底子上根绝考生的投机行为”[2]。

笔者注意到，2017年全国卷现代文阅览客观题数量开端添加，文学类文本由本来的“1客3主”调整为“1客2主”，而有用类文本由本来的“1客3主”调整为“2客1主”，论说类文本依然坚持3道客观题型不变。在现代文阅览考察中，客观题在数量上已然占有压倒性优势。这中心或许有从选考（文学类、有用类二选一）到必考（文学类、有用类都考）导致阅览总量添加的原因，但至少反映出出题专家们并不忧虑客观题的添加会削弱学生的阅览才能和语文素质。

三、比重之殊

现代文阅览重不重要？这好像是个不需求回答的问题。因为一切的高考试卷里都占有较重重量的现代文阅览考察。但假如再问：现代文阅览都终究有多重要？或者说在一张高考试卷中终究应该占多少比重？恐怕答案就很难一致了。仍是先拿高考全国卷做个参照，2017年全国卷现代文阅览（必考+选考）标题分值都为35分，占整套试卷总分的比重为23.3%。（见下表）

2017高考现代文阅览分值占比计算表

从表中咱们能够看出，现代文阅览分值占比最大的是北京卷，达32%，占比最小的是山东卷，只要16%，仅为北京卷的一半。试问，同样是高考试卷中不可或缺的现代文阅览，在试卷中的占比距离咋就那么大呢？

现代文阅览占比悬殊还表现在选文体量（文字总量）上。以2016年为例，浙江卷文学类文本《母亲》1300多字，其他各地的同类文本字数多在1500字左右（上下起浮200字），而北京卷的《白鹿原奏响一支老腔》多达2033字，比浙江卷多出三分之一还多。假如再算上别的一篇现代文阅览（论说类或有用类），北京卷现代文阅览文本到达4500多字，浙江卷则只要2200多字，二者相差悬殊。

2017年，全国卷因为取消了选考题，现代文阅览考察由本来的文学类、有用类二选一，变成了二者都考，大大添加了现代文阅览的篇幅长度。据计算，全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的现代文文本字数别离为3224、3135、3475，比本来多了500-800字，一起添加的还有标题数量，由本来的7道添加到9道；而江苏卷和浙江卷则别离只要2600字左右，标题数量及题型未变。现代文字数最多的仍是北京卷，超越4000字，虽比2016年有所削减，但依然遥遥领先其他区域。

那么问题来了，在试卷总阅览量差不多的状况下，现代文阅览终究占多大篇幅为宜呢？这依然需求标准和一致标准。

四、考点之重

这儿的“重”是重复的意思，即在现代文阅览考察中呈现了某些考点重复考察的现象。

现代文阅览才能要求首要有了解（B）、剖析归纳（C）、鉴赏点评（D）、探求（F）等几个层级，在有限的试卷容量下，出题规划应尽或许统筹各种阅览才能的考察，使考察愈加全面和体系。

2017年北京卷科普类文本阅览，共有8道小题，其中有三道题题干形似“撞脸”： “（1）下列对资料一的了解，不正确的一项是”；“（3）依据资料二，下列对数字技能效果的了解，不正确的一项是”；“（6）依据资料三，下列对敦煌‘数字化展示中心效果的了解，不正确的一项是”。三段资料作为一个阅览系列，都是科普类文章，体裁相同，内容相关，而关于“了解”才能的考察题就呈现了三次。在文学类文本阅览标题中，“了解”又屡次呈现，别离是“词语的了解”、“文章的了解与赏析”、“环境与人物联系的了解”。在一共14道小题中，关于“了解”的考察就多达6次。

才能考察不同于常识考察，高考语文可考的东西太多，在现代文阅览很多才能中，了解力当然重要，但其才能层级仅为B级，在同一张高考试卷同一类标题中对考生的了解才能重复考察，仍是让人觉得有重复、单谐和糟蹋之嫌。

与此相似的还有江苏卷的附加题，40分的附加题中有15分的资料归纳题，虽名为“资料归纳题”，但其文本资料、出题方式、才能考点都和正卷的现代文阅览有相似之处。

五、得分之痛

学生从小学一年级就开端做阅览题，通过十二年辛苦练习，不知道完成了多少道现代文阅览标题，可终究高考的成果仍是不抱负。据相关部分计算，每年的高考，现代文阅览底子都是考生的“重灾区”。考前教师的解题妙计讲了很多条，考场上考生费尽心机使出浑身解数，终究和参考答案仍是相去甚远。虽然大多数学生都宣称最怕写作文，其实从考后计算的得分率上来看，现代文阅览才是最让学生们咬牙切齿、无颜面临的标题。

形成这种现象当然有现代文阅览自身主观性较强的原因，一起也与出题者的选材、拟题及参考答案设定的思路有必定联系。仍是举2017年浙江卷《一种甘旨》为例，面临很多考生的“发问”，作者巩顶峰不由得吐槽，自己的文章被用在阅览了解上，可是“我是真做不出来，我估量我做出来还没有他们做得好，现在标准答案没出来，我怎样知道自己想要表达什么啊，我又哪里知道结束有什么含义。” 作者的无法和坦白让人啼笑皆非。无独有偶，2009年福建高考现代文阅览《幽静钱钟书》标题有三道，总分15分，作者周劼人试做了一下，在博客里写到：“除了第一个选择题断定能够拿1格外，其他全错。出题教师比我更好地了解了我写的文章的意思，把我寫作时底子没有想到的内在都表达出来了。”[3]endprint

客观地讲，文本阅览的主观性决议了一千个读者就有一千个哈姆雷特，鲁迅先生也说过：一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，文人看见纠缠，革命家看见排满，谣言家看见宫闱秘事。”著作一经面世，便会产生出作者意、文原意、读者意和社领会等多元解读，从这个含义上说，作者做不对自己写的文章出的标题也无可厚非，人民日报也刊文为“一条草鱼”辩解，以为高考阅览题作者不会能够了解。[4]可是，凡事总得有个极限，试想一下，作者自己姑且无法给出正确答案，又何况是考生呢？

除了这种主观性以外，有些出题者出题时过于简略、粗豪，短少对考生的人文关心，也是导致现代文阅览失分严峻的一个原因。有的题干如：“赏析文章末段的文字”（2017天津卷）、“赏析文中划横线部分”（2015浙江卷）等，让考生感到无从下手。反观有些标题要好得多，如“小狗奎尼在小说中屡次呈现，简析其对人物描写的衬托效果”（2017江苏卷），就提示考生在作答时紧扣“人物描写”“衬托”等要害信息，削减了考生答题的盲目性；再如“小说中那块生动风趣的玉蟠螭在情节组织与人物刻画方面有何效果，请别离作扼要剖析”（2014湖北卷），题干中给考生清晰了“情节组织”和“人物刻画”两个答题方向，还有“生动风趣”的暗示语，这比抽象地要求考生“剖析小说中玉蟠螭的效果”要科学得多。

古语云：全国之势，合久必分，分久必合。高考分省自主出题施行十几年来，在重视当地教育差异、涣散大规模选拔性考试的办理危险及习惯新课程变革方面[5]曾做出了必定奉献，但跟着时刻的推移和教育局势的改变，分省出题的坏处也越来越多地露出出来，比如添加出题本钱、出题质量良莠不齐、影响教育公相等。

跟着2017年秋季部编教材在全国中小学全面运用，高考康复全国一致出题已是深得人心，大势所趋。2016年高考，除全国卷外语文独立出题的区域现已削减到6个，2018年将进一步削减，当时高考现代文阅览考察存在的种种“紊乱”现象有望跟着出题的一致和标准大大削减。

注释：

[1]巩顶峰博客.南方都市报.汹涌新闻网.等.2017年6月8日.

[2]孫自见.对高考语文非选择题趋热的几点冷思考.语文学习.2012第3期.

[3]周劼人博客.中国青年报.2008年12月24日.

[4]张烁.高考阅览题作者不会？能够了解.2017年06月15日.人民日报.

[5]张亚群.考事探究：高考分省出题的利与弊.2013年6月19日.光明日报.endprint