初中语文古诗文教育策略初探 初探初中语文教育教育活动中的有用互动

杨应涛

（昭通市教育局电教馆 云南昭通 657000）

摘 要：跟着本质教育的展开，教育要求的进步，教育部在树立健全教育形式，进步学生的文明涵养和概括本质方面临教师提出了更高的要求。语文是初中阶段重要的基础学科之一，对进步学生的文学涵养和推进其他学科的学习具有重要效果。关于新阶段的语文教育，语文教师应坚持以人为本，以本质化教育为中心，鼓舞学生自动参加语文教育，注重互动在教育中的使用。

关键词：互动活动 语文教育 初中教育

新时期的教育愈加重视学生本质的进步，教师在教育活动中应结合本阶段教育实践和学生特色，在讲堂教育中引进互动理论，强化学生本质的培育，进步教育水平。在语文教育中，因为触及内容多，体现形式多样，只要不断地进行传递和反应活动才能对学生信息进行收集、整合，进而辅导学生对常识和思维加以掌握。而信息的传递和反应正是互动的首要内容。新课程概念对讲堂教育的表述是讲堂教育是学生、教材、教师的有机一致，在这个一致的进程中互动活动能够起着牵线搭桥的效果。[1]

一、互动教育的现状及原因剖析

1.互动教育的现状

现在，初中语文教师在教育中展开了许多的互动活动，但因为办法生硬过期，观念老化，缺少科学的辅导，致使教育中的互动活动收效甚微。没有清晰的意图使得互动教育丧失了教育的本质，让互动活动流于形式，无法到达教育教育的意图。师生互动要在调和宽松的空气中进行，用情感交流进行衬托。而大都教师仍沿袭传统的教育思维，缺少对学生的了解和交流，使得互动显得生硬且板滞。

2.对互动教育功率不高的原因剖析

初中语文教育的互动功率不高现已是一个不争的现实，构成这种现象的原因许多。首要，教师没有清晰互动的旨意，只在形式上搞互动，尽管看起来学生反映激烈，积极参加，但学生从互动中收效甚微。互动活动随意，教师没有细心谋划和预备，信手拈来，只为互动而互动。[2]

二、讲堂互动的内容

1.学生同教材和学习材料的互动

这个互动的本质是学生自主进行常识和思维的研习，将书本上的常识转化为本身的常识。学生与教材的互动首要经过阅览的办法，学生依据现已掌握的常识去探求文章的宗旨、内在，用简略的语言对相关内容进行总结，进而掌握相关内容。在与教材的互动进程中，学生训练了发现、剖析、转化、解决问题的才能，培育了学习技巧。这一进程完成了已有常识的深化，新常识的掌握，让其他学科的常识同语文常识进行磕碰，完成了常识的展开和延伸。学生依据现已掌握的常识进行探究发现，凭仗本身的才能進行概括总结，完成了常识和才能的同步进步。[3]

2.学习主体和教育主体的互动

首要是教师与学生的互动。教师以引导者的身份参加互动，提出互动主题、互动方针、互动程序等。一起教师对学生的思维进行启示，发明活泼的互动活动气氛，调集学生的积极性。在这个进程中，教师以培育学生的自主学习才能为要点，而不是简略的常识教授。学生之间的互动也是互动活动的重要内容。每个学生都具有本身的特色，不同的生活环境、爱好专长、情绪观点是发生这些特色的原因。让学生的不同特色进行相互影响是学生扬长避短的重要办法，是学生一种特殊的学习。搭档学生间的互动有利于学生个性化展开，博百家之长。[4]

三、在教育中进行有用互动的战略

1.展开有利的讲堂活动

讲堂活动为语文教育供给了活泼的教育情境，是互动教育的基本形式。在讲堂活动中，学生身处特定的语文学习情境，能够从心里和身体两个方面融入教材文章，从更深的层次对文章的内容和主题进行了解和掌握。例如，教师在教授木兰辞这一课时，能够对文章的首要内容进行总结和概括，组织学生依据文章内容扮演情景剧，扮演相应的人物。活动进程中，学生将文章中的句子作为台词，这样不只让学生掌握了词句的运用，还直接的背诵了文章内容，将庸俗的背诵变成了有利的活动，加深了学生对这一课的回忆。展开讲堂活动能够最大极限的调集学生的积极性，招引他们自动参加，活泼讲堂气氛，完成互动教育方针。教师要对讲义中的内容进行细心研讨，开掘能够展开讲堂活动的章节，使用讲堂活动完成有用互动。[5]

2.鼓励学生间协作学习

教师要引导学生之间树立协作协作联系，这样能够促进学生在学习的进程中充沛发挥自主能动性，愈加自动的学习。讲堂上，教师能够组织树立问题评论小组，提出相关问题，一起给予学生充沛的考虑时刻，然后让小组成员对各自的答案进行交流评论，最终得出正确一致的定论。教师还可组织学生依据自己的主意和知道提出问题，学生答复互相提出的问题。这种办法不只开辟了学生的思维，还使学生自动考虑，构成自己的见地。教师要注意到，在学生进行评论或发问时对他们进行恰当的引导，避免违背主题，掌握好互动交流的方向。[6]

实践证明，在初中语文教育中展开科学有用地互动有助于学生潜能的开发和获得杰出的讲堂教育效果。互动教育以学生为主体，充沛调集了学生了积极性，进步了学生的学习热心。一起它拉近教师和学生的间隔，在互动中添加交流和交流，让教师了解学生的性格特色、思维状况、常识水平，进而促进其他教育活动的有用展开。实践中，教师不只要将互动作为教育的办法手法，还要将其视为一种教育艺术进行研讨。教师要不断改进和立异互动教育的办法，使其习惯不断进步的教育要求。给学生供给宽松的讲堂空气，让学生放松身心不带有压力的进行学习，促进学习成绩的进步。

参考文献

[1]宣迪淼.怎么构建语文讲堂教育的有用互动渠道[J].延边教育学院学报，2010，（03）：45-49.

[2]鲁艳周.初中语文教育中的误区及改进对策研讨[J].我国校外教育，2014，（07）：136.

[3]焦会生，王飞.乡村初中语文教师训练的针对性与实效性研讨[J].安阳师范学院学报，2013，（06）：98-102.

[4]蒋秀琴.进步学生学习才能，保证初中语文教育活动深入展开[J].我国校外教育，2011，（15）：126.

[5]刘淼，张钧.中学语文教师对专业常识重要性点评的研讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（12）：64-68.

[6]赵汉庄.初中语文互动教育形式凸显人文教育的讨论[J].读与写（教育教育刊），2013，（04）：122.