立异的战略非连续性文本阅览答案 教师古典文本立异解读战略探求

赵军红

摘 要：古典文本立异解读才干，决议着语文教育内容的断定，直接影响着语文教育的作用。好的语文教育，经过对古典文本的解读，熏陶学生的情味，能够让学生意识到古典文本是我国文明宝库中不可或缺的珍宝，而且带有情感的自动参加到国学文明的了解、传承、发扬之中来。

关键词：古典文本 立异解读 战略

白话教育极其重要，其原因不只仅是为了维护我国现有的传统文明，更重要的是为了让中华民族的文明精华在新时期下依然得以传承和宏扬。好的语文教育，经过对古典文本的解读，熏陶学生的情味，能够让学生意识到古典文本是我国文明宝库中不可或缺的珍宝，而且带有情感的自动参加到国学文明的了解、传承、发扬之中来。这样的解读，不只能够进步学生本身的文学涵养，更能够颂扬古典文明中仁、义、礼、智、信的优异品德典范，让学生在与古人的对话中找到正确的价值取向，可谓一举多得。当时“国学热”席卷社会，有关教师古典文本解读才干的探求成为了当时不断更新的一个课题。[1]

在当下的语文讲堂教育中，尤其是关于古典文本的解读，有许多教师由于种种原因呈现了文本了解方面的误差，构成误读、误解，乃至是错读，错解。这些失误都不可避免的影响到了教育进程中学生关于古典文本的了解，影响了学生的认知和开展。那么构成古典文本解读呈现误差的原因是什么呢？笔者归结如下：[2]

一、教师常识储藏缺乏引发文本解读呈现误差

教师对古典文本的解读根底来源于教师本身的常识储藏。教育实践中总结出的阅历、作业进程中不断堆集到的常识才决议了教师关于文本了解的新高度。假如教师本身不能有用地了解古典文本，或是文学常识储藏缺乏，那讲堂上进行文本解读时，必定会构成关于学生的误导。

二、教师新教材研读不深引发文本解读呈现误差

課改后，语文教材的版别开端向多样化方向开展，现在又一致选用部编新教材。整体看，加大了古典诗文的堆集。在这种布景之下，随同而来的就是教师与教育之间的脱节问题。单个教师仅凭教授一届学生的教案，就每年进行重复运用，不再研读每年新发的教材，那所教授的常识便必定会与教材脱节。此外，有些教师几十年都运用一种办法对古典文本进行讲堂解读，学生一批一批地换，教师却坚守自己的教授方式，让学生死记硬背，底子没有自己的了解和领会，更难谈情感传递，熏陶情味。

三、教师忽视学情剖析引发文本解读呈现误差。

教师教授古典文本教育时，应结合学生的认知水平，切不可只遵从教材及讲义，生搬硬套，与讲堂的实践情况相违背。如若此，学生必将恶感古文的学习。反之，假如教师能够对自己所教授学生的认知水平作出正确的定位，重视学生学习的感触，考虑学生承受的方式，挑选恰当的教育办法进行文本解读，那么在古典文本解读进程中就能够到达事半功倍的作用。

综上所述，古典文本的解读不断检测着教师的教育水平，好的教师或许并没有过于杂乱的教育教法，但在文本解读上总令人耳目一新。

文本解读指的是教师对文本（课标、教材及有关的课外阅览资料）的感知、了解和点评，进而发生感触、体会和了解并构成对文本资料的价值取向的进程。

要做到立异解读，条件是教师有必要战胜文本解读呈现的误差。首要要加强常识储藏，进步本身古典文本的认知水平。其非有必要重视学生的学习实践，对症下药。在这些根底上，咱们再来立异解读文本。怎么立异解读？教师需用立异理念，创造性地开设情境，引导学生自主学习。这儿笔者就针对教材怎么立异解读，提出一些战略，供咱们参看：

1.细读文本，掌握文本价值

教师只要掌握新课标的理念和要求，了解教材的编写目的，才干进行精确的文本解读，掌握文本的价值取向。

如：《陈太丘与友期》，课标要求：要让学生到达“能凭借注释和工具书了解基本内容”的要求，有必要要让学生掌握文中几个要点词句；要让学生到达“有意识地在堆集、感悟和运用中，进步自己的赏识品尝和审美情味”的要求。依据课标要求，咱们断定本文的文本价值是：堆集“期、舍”等常见的白话词语，能结合注释疏通辞意，了解课文的基本内容；知道诚笃守信和尊重别人等传统美德的价值。

2.知人论世，了解文本思想

解读白话文文本时，咱们应结合时代布景与作者的阅历，掌握作者的目的，揣摩作者的思想。

例如：教育《湖心亭看雪》时，学生存有以下疑问：作者是清朝的，为什么文顶用明朝的年号“崇祯五年十二月” 来编年？作者写“问其姓氏”，可后边却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了吗？作者为什么具有狷介孤僻的性格特点？

要回答这些疑问，教师就需要引导学生澄清时代布景与作者的阅历，从中找到答案。如此，才干精确了解文本思想。

3.搬迁引申，充分文本内容。

中学白话课文教育，着重根底常识堆集的一起，也需必定的拓宽延伸，以此真实进步学生白话学习的才干。

如，教育《口技》时，能够与同样是写口技扮演的《乔山人善琴》一文比较阅览学习。为此，特意规划了以下问题：

《口技》与《乔山人善琴》两文都采用了的表现手法。请从《乔山人善琴》一文中举个比如并说说这样写的优点。

学生经过比较阅览，发现两文都采用了旁边面烘托的表现手法。并能从文中找出比如：凄禽寒鹘，相和悲鸣。了解了这样写的优点：烘托了乔山人弹琴技艺的精深。

这样，经过拓宽搬迁，使学生加深了对课文内容与写法的了解。一起丰厚了文本内在，扩展了学生的阅览面。

4.动笔描绘，了解文本要旨

讲堂上若没有必定思想质量的“写”，语文讲堂教育就会失去了应有的“语文味”。白话文教育中，有些篇目文思才思十分美，教师能够当令进行鉴赏分析写作或进行意境细腻描绘，这样有助于学生深化了解文本要旨。

如余映潮教师教育《满井行记》一文，组织了两处动笔写的练习。其一就是写描绘文，具体操作就是请学生自选文句，将自选的内容改写成现代文的描绘性文字。其二就是写赏析文，具体操作就是请学生在分析的根底之上对课文第二段的各个层次写赏析文。这样不只让学生进行了写的练习，更经过写，让学生进一步了解文章要旨。

总而言之，古典文本的解读既要重视文本的细读，也要考究办法的浸透。教师应该不断地从教育实践中进行自我反思与教育战略的改善，不断进步本身古典文本解读的才干，然后进步白话文讲堂教育的高效性。闻名教育家叶圣陶先生说：“语文教育的实践者是教师，因而，研讨语文教育怎么改善，语文教师义不容辞。”以此共勉。

参考文献

[1]《名作细读》孙绍振

[2]《白话文有用教育的激活战略》周光芳.