学前儿童言语教育ppt 学前儿童言语教育课程实践教育的探究

赵雪

（黑龙江省佳木斯同江市试验幼儿园 黑龙江佳木斯 156400）

摘 要：学前儿童言语教育课程对培育优异的学前儿童言语教育者起着至关重要的效果。可是，从当时实践教育来看，该门课程存在着严峻的理论与实践相脱节问题，导致学生对幼儿言语展开特色认知缺少，严峻缺少言语教育活动的规划与安排才能。本文对学前儿童言语教育课程的实践教育进行评论，希望对培育学生实践才能有所协助。

关键词：学前儿童言语教育课程 理实一体化 实践教育

一、构建理实一体化教育形式

在学前儿童言语教育实践课程的教育进程中，为进步教育功率和质量，并使学生的主体性得以充沛表现，教师可在讲堂教育中采纳理实一体化的形式。在该教育形式下，教师要扮演好导演的人物，并将讲堂这个大舞台转交到学生手中，然后使学生能够对课程有一个愈加明晰和精确的认知。在实训阶段，教师应当注重对学生自主才能的培育，充沛发挥出理实一体化教育形式的优势，表现学生在实训中的主体性位置，教师在辅导学生进行不断反思和总结的根底上，进步他们的归纳才能，并使学生了解和把握学前儿童言语教育课程学习的优缺点。在展开理实一体化教育形式的进程中，为确保学生能够取得实践的时机，应当加强与实习单位的联络，凭借实习单位优异的教育资源增强学生对课程的把握才能，由此可使他们的实践才能取得大幅度进步。校园能够经过延聘幼儿园的优异教师给学生上示范课，结合事例剖析幼儿园大中小班言语展开的特色，为学生答疑解惑，然后使其能够在课程的学习中更有针对性，进而进步本身的教育技术。此外，学生到幼儿园进行实训时，校园应为他们争夺言语教育的教育时机，让学生取得实在的感触以及幼儿园优异教师的辅导，为其将来从事言语教育岗位打好根底。[1]

二、运用多样化的实践教育方法

1.运用讲故事教育法

作为一名合格的幼儿教师，应具有讲故事的根本才能，这也是学前儿童言语教育课程的重要教育方针。所以，在该门课程教育中，教师可运用讲故事教育法，培育学生言语表达才能。如，教师可使用课前三分钟安排学生脱稿讲故事，要求学生在讲故事中留意自己的形象风姿，确保发音精确、声响嘹亮、言语生动，使故事赋有节奏感和吸引力。在学生讲完故事之后，教师要对学生讲演的语速、语调、手势动作进行归纳点评，让学生认识到自己的缺少并加以改进。[2]

2.运用模仿情形教育法

所谓的模仿情形教育详细是指将言语教育实践课程规划为虚拟的学前儿童言语教育活动，在这一进程中，让学生加深对常识的了解和把握。这种教育方法与传统的教育方法不同，它不是以常识的教育为意图，而是着重对学生实践操作才能的培育，经过教育活动的规划、安排施行及点评，让学生在讲堂学习中把握学前儿童言语教育的特色，然后进步他们的教育教育才能和讲堂管理水平。教师能够使用活动试验室展开讲堂模仿情形教育，详细的教育策略包括活动实践、讲堂评论、协作学习等。教师能够将全班学生分红若干个小组，各小组选出一名组长，每个小组随意选取一种学前儿童言语教育活动，如文学教育、游戏、说话等等，据此进行活动内容规划和安排施行。各小组成员明确分工，由组长担任幼儿教师，其他组员扮演幼儿，在活动进程中，教师要仔细调查并记载各小组的活动状况，为教育点评搜集材料。当各小组的活动完毕之后，教师能够安排学生对活动进程进行自我反思和他评，经过评论和沟通，学生的实践才能在活动体会中能够得到进一步进步。

3.运用问题式教育法

所谓的问题教育法详细是指以培育学生发现、剖析、解决问题的才能作为首要意图的教育形式。在该教育形式傍边，着重了学生在教育活动中的主体性位置，教师经过问题情境的创设，来引导学生探求和解决问题。例如，在进行幼儿言语发作与展开的社会实践根底教育时，学生对看电视是否有利于促进学前儿童言语展开产生了定见不合，部分学生持必定定见，别的一部分学生持对立定见，此刻教师能够让学生去一些有学前儿童的家庭进行造访，或是上网查阅有关材料，并在下次课上进行评论，最终我们以为让幼儿看电视的时刻越长对其言语展开的影响就越大。[3]

三、建造实践性课程资源

在对学前儿童言语教育实践性课程资源进行建造的进程中，应当依据不同的资源载体特色，发挥出相应资源的功效。一方面要充沛发挥出教师与学生的主观能动性，使用多元化的课程开发形式，构建起丰厚的课程资源，为学前儿童言语教育效劳。另一方面可对当时先进的信息技术进行合理运用，拓宽材料性的课程资源，并使其效果在学前儿童言语教育中得以发挥。现如今，跟着计算机网络的大范围遍及，其已经成为人们获取信息资源的首要途径之一，因而，在建造学前儿童言语教育实践性课程资源的进程中，应当对互联网上丰厚的资源加以合理使用，注重与学前儿童言语教育有关的微博、、APP等渠道，从中取得能够促进学生实践才能进步的课程资源，借此来加速资源的更新功率。除此之外，能够凭借网路渠道，建造学前儿童言语教育课程中心，该中心应当包括学前儿童言语教育实践课程的根本介绍，还应包括相关课件的展现，一起能够创设互动性的教育模块。其间课程资源能够为学生供给很多的阅览材料，并为学生供给幼儿园一线教师的优异教育视频，如应彩云的《猜猜我有多愛你》、蒋静的《云彩和风儿》、徐则民的《谁和谁好》等等，上述实例傍边包括各种不同类型的学前儿童言语教育活动。而在互动教育模块上，教师可依照教育的实践需要，树立课程作业、论坛答疑等方法，完成网络环境下与学生的教育互动，由此能够使教育功率取得明显进步。[4]

结语

总而言之，学前儿童言语教育课程要进步对实践教育的注重程度，构建起理实一体化的教育形式，促进理论教育与实践教育的紧密结合。在课程教育中，教师要运用多样化的实践教育方法，进步实践教育功率。一起，校园也要注重实践教育资源建造，为该门课程高效展开实践教育活动供给丰厚的教育资源。

参考文献

[1]喻小琴.“学前儿童言语教育”课程变革与实践——根据反思实践型人才培育系统[J].常熟理工学院学报，2016（11）：67-68.

[2]田颖.试论事例教育法在高职高专院校学前儿童言语教育课程教育中的运用[J].现代职业教育，2016（6）：87-88.

[3]戴明媚，韩波.高师“学前儿童言语教育”实践性课程资源建造研讨[J].齐鲁师范学院学报，2016（6）：54-55.

[4]张小伟.高校学前师范生学前儿童科学教育课程教育变革新探究[J].现代职业教育 2016（8）：74-75.