必修一生物知识点概括 浅谈“图表资源”开发在高中生物教育中的含义

刘颖飞 杜维波

摘 要：高中生物教材是教育的首要依据，蕴藏着丰厚的教育资源。本文拟经过对人教版必修模块中图表资源开发的剖析，让教师知道到图表资源开发的重要性，进而知道其在高中生物教育中的含义。

关键词：教材 图表资源开发 高中生物教育

高中生物教材是教育的首要依据。经过对教材中图表资源的剖析处理，加工整合，转化提炼，不只能够使生物学常识形象化、具体化、通俗化、模型化，轻松打破要点、难点，也能让学生在调查与赏识中，经过推理剖析，启示思想，熏陶情趣，享用取得常识的高兴与高兴。

本文拟经过对人教版高中生物必修模块中图表资源的开发，扼要剖析其在高中生物教育中的含义。

一、图表资源的剖析

对人教版高中生物必修模块中图表资源的剖析能够发现，必修三个模块的教材中蕴藏着许多的图表资源。总体上剖析，必修1《分子与细胞》的图表资源最为丰厚。从图表类别上剖析，在必修1《分子与细胞》中，细胞图较多，与“分子与细胞”主题正好相关；在必修2《遗传与进化》中，分子图和流程图较多，与“遗传与进化”主题正好相关；在必修3《稳态与环境》中，个别图和表格较多，与“稳态与环境”主题正好相关。

二、图表资源开发的含义

（一）能够练习学生的思想才能

“学起于思，思源于疑。”常有疑问，才干常有考虑，常有立异，常有前进。图表资源是教材的有机组成部分，是文字表述部分的延伸，是为阐明、了解、深化文字内容而效劳的。在教育进程中，使用图表资源创设疑问，引导学生积极考虑，让学生在疑中学，学会思想，学会立异，不只能大大增强学生阅览讲义、了解常识的爱好，调集学生思想的积极性，真实发挥学习的主体效果，也能协助学生取得了常识，又能使学生的思想才能得到了杰出的练习。

例如，在学习自然选择对基因频率改动的影响时，经过展示19世纪长满地衣的树干上的桦尺蠖图片和20世纪黑褐色树干上的桦尺蠖图片，引发学生剖析，学生很简单发现20世纪黑褐色树干上的淡色桦尺蠖很简单被天敌发现，而黑色的桦尺蠖和环境色彩附近，不简单被天敌发现，再与19世纪的图片进行比照剖析，学生很简单知道到从19世纪到20世纪，黑色的桦尺蠖数量增多了，而淡色桦尺蠖的数量减少了，进而总结出环境改动（自然选择）导致基因频率发作定向改动。在获取常识的一起，练习了学生的思想才能。

（二）能够培育学生的剖析才能

高中生物教材中增加了许多曲线图和表格，关于化繁为简，培育学生的剖析概括才能具有非常重要效果。教师在辅导学生运用已有常识看懂图形的基础上，进行剖析概括，得出正确定论，再结合教育内容进行恰当弥补。在学生调查图形，推理剖析的进程中，进一步强化了学生的思想活动，进步了学生的概括剖析才能。

例如，在学习酶的特性了，使用酶活性受温度影响示意图和酶活性受PH影响示意图，引导学生剖析曲线，学生很简单发现，在低温、高温、过酸、过碱时，酶的活性都很低，而在适合的温度和PH下酶的活性最高，进而知道到酶的效果条件比较温文。为了让学生深化了解温度和PH对酶活性的影响，從酶的蛋白质实质考虑，让学生知道到低温与高温、过酸、过碱时酶活性低具有实质区别。

在学习细胞外液的成分时，使用血浆的化学组成表，辅导学生对表中罗列的成分进行剖析概括，学生很简单知道到血浆的化学成分首要有水、蛋白质、无机盐、糖类、一些代谢废物等。为了让学生全面知道血浆的成分，引导学生持续考虑，知道到血浆中还有气体、激素等。

在剖析曲线和表格的进程中，学生在取得常识的一起，剖析概括才能也得到了必定的培育。

（三）能够培育学生的图文转化才能

每个图表都是为特定的文本资源作辅佐的。经过获取图表中蕴藏的信息，能够把图表中隐性的生物常识文字化，再结合教材中的文本资源进行了解，使文本资源愈加形象化，使图表资源愈加具体化，终究完成图表和文本资源的交融一致。在这个进程中，学生也领会到了图表是文字的别的一种表达方式，知道到了图表资源和文本资源间的联络，进而培育了学生的图文转化才能。

例如，在学习有氧呼吸的进程时，经过调查有氧呼吸进程图解，学生能够知道到有氧呼吸分为三大阶段，发现每个阶段反响物、生成物，以及反响条件和特色。再用连接的文字把进程图中所蕴藏的信息表达出来，完成图文内容的一致和互补，学生的图文转化才能也到了培育和进步。

（四）能够培育学生的探求知道

高中生物教材中有许多内容着重学生的探求知道，而图表资源能给学生营建一种探求性学习空气，创造出更好的教育意境，使教材内容形象、生动地展示出来。能打破烦闷的教育空气，真实把讲堂还给学生，让讲堂“活泼”起来。在学生进行探求的进程中，教师再用精练的言语，按部就班、顺水推舟的进行启示引导，不只有利于学生对常识做体系的学习和吸收，还能营建探求空气，创设高效讲堂。

例如，在学习生长素的发现时，使用植物的向光性图片，提出疑问，引发学生考虑，进而持续引导学生打开探求，剖析达尔文、詹森、拜尔、温特的试验图，然后知道生长素的发现进程，再对上述剖析进程进行总结概括，知道植物向光性的原因。整节课环绕图片情境中打开探求，在剖析图片的进程中，培育了学生了探求知道。

（五）能够熏陶学生的品德情趣

叶圣陶说过，“图像不只是文字的阐明，并且能够拓展儿童的幻想，培育儿童的美感。”使用图表资源，引导学生发现和赏识图表中的生物美，培育学生崇高的品德情趣，终究完成思想性和艺术性的高度一致。在学习生物常识的一起，感触生命，熏陶情趣，在高兴轻松地空气中感触学习的趣味。

例如，在学习生态体系的信息传递时，使用草原羊群吃草图，让学生测验剖析图中存在的信息传递类型，进而探求信息传递在生态体系中的效果。草原图不只协助学生轻松学到生物常识，也净化了学生的心灵。

可见，开发教材中的图表资源，使用图表资源进行高中生物教育不失为一种有用的教育方式。在教育中，应充分使用教材中的图表资源，让学生得到全面的开展，进步高中生物讲堂的教育功率。

作者简介：刘颖飞（1979-），女，陕西西安人，一级教师，理学学士，“千人百班”试验先进教师，课改“新讲堂”展评课活动荣获一等奖，屡次被评为区教育教育“先进个人”。首要研讨方向：中学生物教育，讲堂办理等。