跨层级交流机制 工作技术学校学生层级管理机制立异

郭丹莉

摘 要：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶行知的一句话一直贯穿在重庆市行知作业技术校园的师生心中。此番深化调查，让我如沐春风，我的教育观被洗礼得明澈。许多人要问：怎么做好学生办理作业？如同这个问题是作业教育的疑难杂症，但有一个答案我以为足以答复，那就是：诚心做教育。重庆市行知作业技术校园的谭校长说他们办理学生的办法很土、很简略，每个教师的办法也不尽相同，但学生都承受，教师们也情愿将80%的爱和职责投入校园，就是由于他们是“诚心做教育”。

关键词：办理机制 立异 作业教育

一、行知的环境文明——吉祥明丽

步入行知的校园，安静、沉着是我对她的第一印象，校园环境整齐又风趣，一池水塘、一盏凉亭、一块木刻、一段林荫小道，细节之处无不表现着学生和教师们的创造和实践，在教师的带领下他们可以用自己捡来的废旧资料制造出个个精美绝伦的小景象，在归于本专业的天地里表现着专业的特征与文明，师生协作、自在创造。

二、行知的阅览文明——学无止境

行知有雷打不动的每天半小时早读课，琅琅书声回旋在校园清晨的每个旮旯。支撑“全民阅览”的力气有：全校为封闭式办理，一年级学生的手机有必要于周日晚自习前上交，周五放学后偿还，因此，在校园内底子看不见有沉浸手机的学生，教室里的图书角和抽屉里满满当当都是书本；行知的校长每个月会去新华书店一趟，为本校的教师和学生选择一些很新、很棒的书本，陈设在校内图书馆中，学生和教师既可以借阅也可以购买，图书馆环境清亮、整齐，摆放收纳得有条不紊。

三、行知的书法文明——千里之行，始于足下

行知的书法文明只因校内一位以书法为喜好的教师，他以实际行动和热心带动周边的一些年青教师后，领导们逐渐发现：其实书法这门艺术能有用地让学生沉下心来，逐渐培育耐性与意志，很好地感触我国传统文明的魅力，便决议开设每周固定的书法课，但全校没有一位专业的书法辅导教师，一切的教育全赖教师带着学生一起探索，开展到现在，他们还拓宽到了国画和装裱艺术。为何行知的书法文明能如此深化人心？除了感触书法自身的魅力外，校园还要求在每学期期末，将每位教师的书法作品挂在墙上“示众”，不论写得好坏，当然，其间也包含校长的。如此一番，有了“体面” 的压力后，咱们就会更积极地使用业余时间勤加练习。观赏现场，行知的教师毫不避忌地说“学生写得比教师好多了”。

四、行知的活动文明——人人德育

内行知，德育不只是学生科、团委或班主任的事，而是每一位教师每一天每一刻的作业。行走在校园里、教育在讲堂上、教导在课余时、展现在活动中，在每个旮旯无时不刻的灌输着德育。班主任不只管自己班级的学生，任课教师也不只管自己教过的班级。谭校长也作为一线班主任带头“人人德育”，每位教师只需看到德育的关键便会直接介入，进行教育，而不是一发现问题就反馈给班主任，交由班主任处理，这样的处理办法单一、低效。假如咱们分工清晰，只需管好自己的班即可，对其他班或其他科的学生抱着“管不着又管不了的情绪”，假如教育口、学生口等各部分什么都区分得清清楚楚，构成“我只管教育，你只管学生办理”的状况，我想，这样的校园大略是不会开展得有多好的。其实，校园里的每个人归根到底都应是学生口的，其他的作业相对分工倒没错，但德育万万不能只是分工给单个部分或部分学生办理教师，更不能只依托班主任，这样的开展是不或许持久有用的。但是，咱们现在许多人的作业现已脱离了学生，这关于教育者、关于校园的作业人员一个很可怕的信号。

有了“人人德育”的思维，就要发掘“人人德育”的途径。内行知，活动的五光十色是学生津津有味的论题，排话剧、练舞蹈、搞晚会……包容数千人的室内体育场、规划合理的大舞台、艳丽的灯火、成套的投影仪、震慑的音响、本校的印刷专业……这样全方位的渠道给师生文娱活动带来了更多的或许。他们每月都会举办一次“素质教育大讲堂”，由个专业部轮番承办，自选主题，不限方法，以专业教师们为领头组织学生完结。咱们有幸观看了一场大讲堂，就恰似一场师生同乐会，教师们也不甘示弱担任掌管、旁白等人物，同学们租赁服装、克己道具和场景，其专业程度不亚于一场联欢会，能把一堂课上得如此有姿有色，寓教于乐，让人感叹！

“人人德育”是抱负，并不是愿望，由于咱们眼睁睁地看到过。

五、行知体系外的自在——抱诚守真

内行知，不论学生和教师都已然没有过多原则的禁闭和束缚，咱们靠的是思维层面的合拍、精力需求的共同、全体空气的感染。学生间，没有扣分、没有评比，由于咱们都很尽力；教师间，没有考勤、没有查核，由于咱们都很尽心。在那样一方净土中，这一切都显得那么顺从其美，而在咱们的实际中，这场景如梦一般虚幻。

作为民办校，行知并没有过多的“体面作业”，他们无须巴结上级组织、无须投合政府的要求，辅导他们办学的思维只要一点：为了学生的内在开展与生长。什么是为学生好的，他们就去做；假如对学生无益，便不予理睬。学生，才是教育的底子。因此，他们可以斗胆测验，课程上了半学期假如学生觉得学不到东西或教师教得欠好可以写请求，经查实就当即停课、换课，只为不耽搁学生。至于假如教师没课上，那就是还不行优异。在教育讨论上，教师们有不合、会争持，任何的会议没有什么等级之分，座位更没有主位、次位，咱们围坐一圈，“好位子”先到先得，没有人会往旮旯里挤，咱们都想在会议上宣布出自己的见地。领导有什么做得不当的当地，新来校的年青教师也都可以当面指出、提出定见。谭校长说：“做错，就要承受错的实际，咱们不仅是对事不对人，仍是对正确的事。”他举例说在“他人给我找缺陷”的例行环节中，作为校长的他背过身去，让一切教师在便当贴上写出他的缺陷，然后贴在他背面。第一次他还忧虑没人贴，实际却是被咱们贴得满满的，一开始或许有些不适应，但慢慢地他觉得这种人与人之间真诚相待的感觉太棒了，咱们也都是在协助自己。他以为：领导层的姿势决议了年青教师作业的姿势。

谭校长坦言，他并不附和“以作业为导向”的说法，他以为应以学生天然自身的开展为导向。侧重培育学生作业中心才能，如：交流、干事、为人、发现问题、详细处理问题的才能等，学习更多的通用常识，参加更多的活动，而不是学学习技术。

六、行知的师资队伍——上下一心

重慶行知教育集团董事长吴安鸣女士说：“校园的鼓励方法更多的是给与团队的，在这个人人有爱、人人参加、民主办理的咱们庭中，以谁的做法对学生的生长价值更大为原则，不是何人正确，而是何谓正确。”行知校园关于教师没有考勤、评比，没有用金钱奖赏加班和赏罚过错的原则。教师的自觉性和尽力程度超乎幻想。他们作为“行知人”为的不是薪酬，而是这个咱们庭拥有着相同且正确的价值取向，他们是为了更深层次的精力需求而凝集在一起的。

行知还非常重视教师的生长，以老带新，在杰出的空气里自我办理。当他们遇到问题时校园总会想方设法地为他们处理，还协助组织教师家人的作业，专为教师子女办幼儿园和初中，免费入学，以平稳过渡学前智力开发期和“最风险的青春期”，为顺畅进入优质高中和大学奠定根底。行知这个咱们庭中，校长像爸爸妈妈，教师皆兄弟，互帮互爱的气氛非常稠密。

七、结束语

我信任，每个踏入行知校园的人都会为她支付加倍的尽力，不为加班费或升官，为的是做对的事、让更多孩子获益、做真教育的那种精力的充足。行知的许多东西咱们现在还学不走，但至少咱们看到了作业教育应该有的姿态，她在同个社会下实在存在着，这不是世外桃源；至少咱们感触到了作业教育现在可以到达的水平，她在体系外悠然开展着，这不是空中楼阁；行知教育犹如长江边的一湾清泉，忘我、甜美，望她能提前流动进祖国各地，让更多人从中获益。

稻盛和夫说，学生在校园里，要学会怎么正确地做人：要学会勤勉，养成勤勉尽力的习气；要学习创造性，要学会独立思考。这三句话尽管简略，却抓住了校园教育的实质，更是咱们教育者要时间引导学生的。

参考文献

[1]刘大可.会议营销教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]丁勇.办理学原理[M].姑苏：姑苏大学出版社，2010.