走进我心灵的什么加评语 让评语走进学生的心灵

刘丽敏

摘 要：评语是班主任对学生一学期全面开展状况做出的点评，是教育进程中的一个重要的手法，书写评语是班主任一项重要的惯例

作业。

要害词：评语、融情、求真、求活、求美

杰出的评语不只为学生的开展指明晰方向，它更是沟通师生心灵的桥梁。但在实践中咱们许多班主任对书写评语缺少满足的知道，他们所写的评语往往干人一面，缺少特性，这种评语只能是教师“劳而无获”，而学生却“无动于衷”。我以为：融情、求真、求活、求美，让评语走进学生心灵，是进步评语教育效能的必定要求。

一、融情——评语走进学生心灵的条件

有一份等待的心焦，才会有成功的高兴。班主任书写学生评语，不只要对学生一学期来的德、智、体、美、劳等诸多方面作出客观公平点评，更要寄予自己对学生的殷切希望和拳拳爱心。研讨标明：只要当教师和学生的心思间隔最短的时分，教育效能才干得到最佳的發挥。作业中，许多班主任把书写评语看成是自己学期来的一种点评，看成是向学生家长报答学生在校表现的一种手法，因而，书写评语往往敷衍了事一般选用“先德后智再体美，先优后缺再希望”的固定形式，书写评语缺少热心、心情冷酷、往往以“该生-----”最初，以“上一层楼”或“再接再厉”结束，犹如医师在给患者开诊断书相同，无形中拉大了师生间的心思间隔，因而也不行能起到应有的教育作用。书写评语是师生心灵彼此磕碰、情感彼此沟通的进程，要让评语走进学生的心灵，就要求咱们教师在书写评语时，不只要用笔写，还要用心和爱去写，编撰前应重复酌量，尽量做到恰当中肯：要依据学生的不同心思，尽力激起学生情感的火花。如依据优生的高兴心里，细心的寻觅其闪光点，依据优生的恐惧心思，奇妙地指出其觉悟点；依据差生的恐惧心思，细心寻觅其闪光点；依据中等生的无所谓心思，活跃寻觅其扬帆点，教师书写评语要做到未成评语先有情，尽力寻求一种动情效应，设法引起学生杰出的心思反响，发生师生情感沟通，只要这样，才干得到应有的教育作用。

二、求真——评语走进学生心灵的根底

评语是班主任对学生德、智、体、美、劳等诸多方面所做的全面点评，是学生归纳本质的客观反映，是联络教师、学生和家长的枢纽。客观真实是评语的生命地点，也是评语走进学生心灵的根底。但在实践中，许多班主任在书写评语时往往存在着这样两种不良心思：一种是仅凭自己的片面好恶来替代客观点评。对自己满足、宠爱的学生，竭尽全力地大加褒词，对其缺陷，往往轻描淡写或忽略不计；而对自己讨厌的学生则加以轻视，下降，看不到“闪光点”然后优生繁殖自高自大的心情，受不得半点冤枉和批判；是差生发生自卑感，逐步失掉自信心，对班级也变得越来越冷酷。教师书写评语时以为。自己所写的评语除了要陈述家长和学生外，还要存档，进入学籍，评语写得好坏将会直接影响学生的升学和开展。为了处好与学生和家长的联系，在写学生缺陷的时分就比较“宛转”和“艺术”。客观公平，恰如其分的评语才干被学生承受和认同，才干使学生心服口服。因而，求真是评语走进学生心灵的根底。精确点评学生的道德行为，要求班主任一方面要用全面、开展的眼光来看待学生、脚踏实地地剖析学生的优缺陷，既要有学生的思维知道，又要看其行为和心情：既要看学生在校表现，又要有学生在家庭和校外的表现，既要看学生原有的根底，更要了解学生一个时期以来的开展改变：在书写时不行感情用事，避免遏恶扬善，掩丑溢美。要精确点评学生的道德行为，另一方面要求班主任平常详尽调查，深化了解，及时记载，充沛利用班主任手册，班级作业月记载等，随时记载学生的种种思维道德表现，树立学生档案，充沛把握第一手材料。只要这样，所写评语才客观公平，才干为学生的开展指明方向，才干收到应有的教育作用。

三、求活——评语走进学生心灵的要害

“一把钥匙开一把锁”，要说教育最能表现这一点的，莫过于班主任给学生写评语。求活就是要求咱们班主任在给学生写评语时，杰出学生的特性，把评语写成每个学生的画像；要使学生感觉到是在写他，而不是写他人这样的评语才干引起学生心里的轰动和共识。因而，求活是评语走进学生心灵的要害。在实践中，许多班主任在写评语时遍及遇到这样的一种困难，即在书写评语的方针上，两端学生的评语好一些，因为“好”学生与“差”学生一是平常触摸多，留意多，形象深，特征杰出，二是人数少，状况较为了解，因而写起来也较为随手，而中心的学生人数多，加上平常不太重视，感觉都差不多，假如要写出特性，就感到很困难。在写评语的时刻上，一般第一年好写，第二年较好写，而越到后边越难写，感觉写不出什么新意。要战胜这种困难，使写出的评语具有特性，充溢新意，这要求班主任一方面要有敏锐的调查力，深化了解每个学生的思维、喜好、脾气品性以及每个学生的心思改变状况，尽力在“一般”中寻觅“不一般”；另一方面，要具体状况具体剖析，对同一问题要从不同的视点去考虑，要留意详尽描绘，而不应该抽象下定论。如同样是“学习吃苦仔细”就要辨明是“苦学”仍是“巧学”是“创造型学习”仍是“仿照型学习”，要长于把空泛的定论具体化，情形化，或特性化而不能一言以避之“学习吃苦仔细”越是触及学生的纤细之处，就越能在学生的心里深处荡起猛进的激流，获得因小见大之成效。因而，求活使评语具有特性，是评语走进学生心灵的要害。

四、求美——评语走进学生心灵的桥梁

一份好的评语，就是一份养分丰厚的精神食粮，它是班主任送给学生的一份宝贵礼物。因而，班主任在书写评语时，除了要做到以上几点外，还应力求文笔美丽言语，言语生动活泼耐人寻味，然后让学生带着赏识的眼光去阅览体会，让美丽的言语感到学生的心灵。求美是评语走进学生心灵的桥梁；但在实践中，因为班主任作业比较繁忙，加之一些班主任对此缺少满足的知道，有些班主任常常叫学生帮助誊写评语，乃至请人代写，然后形成学生评语中的前后矛盾，内容重复，错别字较多，笔迹马虎，这不只下降评语的教育效能，直接影响班主任本身的形象和威信。

评语不只是学生归纳本质的反映，评语书写的好坏也表现班主任教育水平的凹凸。美丽的评语，会使学生感到亲热、温暖，这要求咱们在书写评语时，心情要端正，变“粗制”为“精雕”；格局要灵敏，文字要美丽，言辞要宛转，变空泛的说教为亲热的沟通，然后使学生看评语犹如赏识精巧的艺术品。这种愉悦的心思，很简单使学生承受教师的厚意希望并朝着教师指引的方针去尽力向前。