浅谈小学英语游戏在课堂上的运用 浅谈插图在课堂教育中的研讨及教育运用

刘尤春

摘 要：语文讲堂教育有效性被高度提及的当下，任何利于改进讲堂教育的探究都是活跃的。笔者结合本身教育实践浅谈运用讲义插图进行讲堂教育变革的必要性以及运用插图优化讲堂教育的若干办法，关于整合课程资源进步讲堂有效性来说是活跃有利的测验。

关键词：插图 教育 优化 办法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程资源包含讲堂教育资源和课外学习资源”、“语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的认识，经过多种途径进步学生的语文素质”。[1]

一、运用讲义插图进行讲堂教育的必要性

1.讲义插图在小学语文教育中的现状

（1）师生在认识上关于讲义插图的忽视

长期以来，咱们的教师和学生关于讲义插图都是不行重视的，在日常的教育行为中，师生两边比较朴实的重视文本文字。教师备课的方向也是立足于处理学生文本中的困惑以及教会学生自行处理文本以外类似问题的才干和办法。学生尽管喜爱翻阅讲义插图，可是一遇到与学习有关的问题很天然的将插图屏蔽，好像插图在学生那里就是一个消遣游玩的东西，难登“学习”大雅之堂的。师生两边在教育行为中的表现，充沛露出班师生在认识上关于讲义插图的忽视。以语文为代表的根底教育课程变革轰轰烈烈，素质教育推动的标语漫山遍野，培育学生中心素质的呼声一浪高过一浪，可是语文讲义插图差点被忘得干干净净，真是令人心寒。

（2）讲义虽图文并茂却实实在在的不对等

以人教版为代表的各种版别的语文教科书，简直给低、中、高三个学段的每篇课文配选了插图，可以说教科书编者们想呈现给咱们的就是一个“图文并茂”的状况。可成果不得不说给了广阔教师和研究者们一个大大的惊讶，结合笔者和一些教师在运用人教版教科书的进程中，发现给教科书配选的选文遍及反映较好，而配选的插图质量就良莠不齐，很难说是真实意义上的“图文并茂”。表现的仍是较为显着的不对等，教科书编者们遭到长期以来“文字第一性、插图第二性”的观念影响，在选文与插图的投入上失衡不对等，讲义文选精挑细选、插图得过且过。

（3）讲义插图在小学语文讲堂的全线失守

笔者地点校园归于中心城区小学，学生整体素质较好，就笔者本身的发现和造访，不仅在笔者校园还有在城区的其他享负盛名的校园也都存在讲义插图被小看萧瑟的现象，笔者妄言讲义插图现已走入了语文讲堂教育的“死胡同”。讲义插图俨然演变成孩子们讲堂分心时信手涂鸦的资料，有的孩子给古人戴眼镜有的孩子给今人穿古装，一时间好不热烈，分心孩子们讲义上的插图一时变得五光十色起来。如此正规严厉的教科书沦为孩子们顺手涂抹的草稿素

2.运用讲义插图进行讲堂教育的迫切性

（1）插图可以激起学生学习语文的爱好

处于小学阶段的学生，年纪上都是直观形象占有干流思想的时分，教科书能不能真实走进学生的心里，还得依托讲义插图的从帮帮忙甚至是起决定作用。咱们假如运用讲义插图来引起学生的留意，势必能激起学生学习语文的爱好。直观形象的插图给予学生最直接的视觉影响，有许多的孩子会由于喜爱讲义插图而爱上某篇课文，大大进步学生学习语文的活跃性，更能进步学习语文的功率。

（2）插图可以培育学生的调查才干

讲堂中引入插图教育，可以练习学生的调查才干，尽管低段教科书插图大多直观形象，可是跟着年级的增高学生的生长，插图也有了相应的难度系数的进步，许多插图需求咱们学生进行详尽的调查才干弄得插图内在，精确的将插图与文字联络起来，才干更好地了解课文，更深层次体会作者的写作目的。

（3）插图可以练习学生的读图才干甚至习惯和会的才干

有人说21世纪已然进入“读图社会”，任何一个公民想要日子的有质量，都得学会读懂林林总总的图，和各种图像、图形打交道。读图和咱们的日子、作业休戚相关，任何人都无法完全回绝和自我阻隔，咱们能做的就是自动习惯，学会调查考虑讲义中呈现的林林总总各种类型的插图，一言以蔽之，经过调查讲义插图来练习咱们学生的读图才干。面临社会高速开展关于咱们日子提出的新要求，咱们只要欣然接受、快速习惯，刚才不会被筛选。教育学生捉住讲义插图进行合理的联想幻想，也是咱们作为新时期学生的必备日子技能。

二、运用讲义插图优化課堂教育的办法

从低年级的看图说话到高年级的看图写话，儿童的认知水平在不断开展，图像思想才干也在不断进步。在辅导学生了解插图时，应当提示学生留意多图之间的逻辑相关，并偏重对图像以外内容的联想。低年级与高年级语文教材中的插图在颜色、数量和结构杂乱程度方面天然地表现了按部就班的原则。可是遭到篇幅的约束，高年级讲义愈加重视文字内容，插图数量有显着削减。可是图像教育对学生的重要意义并没有因而削弱。 就要求教师在教案编撰、教育进程规划中充沛留意插图教育的组织，弥补适量的相关插图，进步插图教育的难度，然后构成一个与低年级教育要求有联络的、体系的插图教育办法。[2]

1.动态结合

所谓“动态结合”，就是静态插图和动态插图的交相运用。静态插图就是咱们教科书展现的原生态的插图也是咱们常常议论的传统意义上的插图。动态插图就是立足于静态插图的根底进行的延伸改造。比方说，咱们可以将插图内容带进日子，采纳让学生扮演的办法进行展现，让学生在扮演中加深形象，学会必定可以深化了解课文内在。此外咱们还可以运用现代多媒体技能将插图进行动画演示或者是配以音视频的弥补，主意设法将学生带进插图营建的意境中。

2.图文互补

皮亚杰的认知心理学提出6-12岁的儿童处于前运算阶段和详细运算阶段，简单对直观形象的物品发生爱好，咱们的小学生正好处于这个阶段，更简单被直观形象的工作所招引。这也正好给了咱们改进讲堂教育的一个途径，不是一切的课文都是生动活泼精彩特殊的，这就需求咱们的插图予以权全力的合作，采纳图文互补的办法进行讲堂教育，实践证明图文互补的办法作用不错。

以上就是笔者从本身视点动身与我们讨论的有关人教版小学语文教科书插图的现状，运用插图进行讲堂教育的迫切性，进而提出的几点应对性的办法，科学性难以考证，实用性却经得住检测。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年版，第33-34页

[2]夏勤.小学语文讲堂中的插图教育[J].读与写杂志.2013（06）