语文之我见 在语文教育中扶植民族精神之我见

长孙佳维　吴艳艳

摘 要：宏扬和培育民族精力是中小学思想道德建造极为重要的任务。作为蕴涵民族精力的人文学科，小学语文课程肩负着宏扬和培育民族精力的重担。本文从民族精力及其年代性和语文教育中怎么扶植民族精力两个方面，谈怎么使用教材中的人文内在调集学生情感要素，采纳多种教育办法有机浸透和扶植学生的民族精力。

关键词：语文教育 扶植民族精力 健全人格

民族的言语就是该民族千百年来民族精力的结晶，注重民族精力的培育是语文教育的应有之义。新课标要求，“在教育过程中，要进一步培育学生酷爱祖国言语文字、酷爱中华民族优异文明的爱情，培育社会主义思想道德和爱国主义精力，培育崇高的审美情味和必定的审美才干，开展健康特性，构成健全人格。” 民族精力是指一个民族表现出来的生机。它包含了民族中人的思想作风等，是一种片面国际 ，也是民族素质的表现。当时语文教育中民族精力的扶植应留意以下两个方面。

一、民族精力与其特有的年代性

中华民族在国际史上历经数千年沧桑而仍然熠熠生辉，其重要原因就是具有民族精力这一强壮兵器而构成的动力。曾有学者对中华民族精力做过如下精辟的论说：比如“以公灭私，天下为公”的尚公精力，“锲而不舍，金石可镂”的刚健有为、自强不息精力，“全军可夺帅也，匹夫不行夺其志”、“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的崇高情操和民族气节，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，责无旁贷”的忧国忧民的责任感和爱国主义精力，“穷则变、变则通、公例久”的推陈出新的革新精力，“头悬梁，锥刺股”的勤学精力等，都是中华民族最名贵的精力财富。

当然，民族精力在不同的年代具有不同的表现。在我国，革新战争年代，挺身而出，奋不顾身，前赴后继；在公民生命财产遭到危险的时间，民族精力表现在能爱岗敬业，勤勉进步，勇于创新；今世青少年宏扬民族精力，应表现在刻苦学习，练好身手，立志为振兴中华，为完成我国梦而尽力攀爬科学文明顶峰，把自己铸成德、智、体、美、劳全面开展的社会主义建造者和接班人。

二、在语文教育中怎么扶植民族精力

民族精力的扶植归于人文教育之列。在语文教育主阵地中，應把民族精力耕种。在青少年的心田，使其结实生根。并在日常日子中使其得以逐步分化，让青少年从小就构成一股强壮的民族凝聚力、回心力。

《语文教育心理学》中指出好的导入像磁石能把学生涣散的思想一会儿靠拢起来好的导入又是思想的风驰电掣能给学生以启迪进步整个智力活动的积极性。于漪教师也说“阅览课文的开端阶段犹如一篇文章的最初须重复酌量让学生的思想振奋起来敏捷进入学习的轨迹。”“杰出的初步是成功的一半”。因而好的导入关于激起学生的情感施行民族精力教育同样是至关重要的。这是课的开端环节也是发动情味的环节。只需引发学生的阅览动机调集学生心里的积储和隐埋的情感这样的规划才干到达“未成曲调先有情”的成效。

小学语文课文选取了文质兼美的文学著作有刻画人物铁面无私、坚强不屈、勇敢奋战的有描绘祖国大好河山表现天然美的有表现祖国言语音乐美文字修建美诗句乐律美的古今诗篇，这些课文都以不同的办法表现了著作的内在美。“诗言志言为心声”这是每一部文学著作和每一篇精巧佳作传达、宣传的办法都凝聚着作者的苦心执着地表现着作者的人生寻求传达着作者的喜怒哀乐凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、全体的对学生的影响深远。学生学习了这些课文一方面感遭到祖国的言语文字美然后激起他们酷爱祖国言语文字和中华优异文明的思想爱情另一方面也使学生发生与详细的民族精力相联系的心情领会。因而在教育的中心环节能够运用多种教育办法让学生悉心会文。

如我在教育《梅花魂》这篇课文时，因本课环绕梅花展开了叙说，通篇言外之意无不表现着老华裔激烈的思乡之情和爱我中华的疆土情怀，抒发了老华裔留恋祖国的思想爱情。全文以物（梅花）喻理，表现了华裔白叟对下一代扶植“中华民族精力”的赤子之心。

基于此，一开课，我便以情导读，以文中外祖父（老华裔）的三次落泪下手，设疑诱思，直切课文中心——

A：“魂”在本课指什么？（精力），解说课题（“梅花魂”是指梅花不垂头折节的精力）。

B：1.外祖父教我读唐诗宋词常常流泪，这是为什么？2.外祖父的流泪表现了他什么样的思想境界？

C：1.外祖父因不能回国竟像小孩相同哭了，这又是为什么？2.外祖父的哭，究竟出于什么原因呢？

D：船快开了，外祖父泪眼模糊，送我“梅花”手绢，是为了什么？

以上设疑，学生抓住了“三泪”主线，在讲堂协作学习中探求、领会、感悟，加上师当令引导，终究理解以下文理：

之一：外祖父教我读唐诗宋词常常流泪，是因为身在异国而不能回国，只要借诗寄予思乡之情。这表现了外祖父怀念祖国酷爱家园的情感，具有尊贵的爱我中华民族之精力。

之二：当外祖父听了我和妈妈要回国时“竟像小孩相同‘呜呜呜地哭起来了”，阐明他非常酷爱中华民族大地，对国人爱情深沉无比，表现了他爱我中华的民族灵魂。

之三：当船快开了，外祖父泪眼模糊，送我“梅花”手绢，这哪里是送手绢，清楚是期望“我”能像这“梅花”相同，不能垂头折节，坚持国人特有的品性。这表明了外祖父对我国下一代寄寓着无限的民族厚意即寄予着巨大的民族精力。

经过以上对“三泪”主线的探求，使学生完全感悟到外祖父流的是思乡泪、爱国泪、民族泪，它代表着巨大的中华民族精力。

结语

综上所述，语文教育中民族精力的扶植，一是在教师的生动精讲中浸透；二是在课外阅览中加强感悟与领会；三是依据文本所选资料凸显民族精力的年代性。“语文课程既教做人又教育习语文学生既学做人又学语文。 ”发掘和使用小学语文教材中的人文内在在课的导入、中间环节、完毕部分采纳多种语文教育中的有用办法对学生施行民族精力教育既完成了小学语文三维方针的完美一致更是小学语文教育的任务地点。这样，一朝一夕，就会逐步地将民族精力根植于青少年们的心田，而且发扬光大。以上做法，尚不老练，诚望广阔同仁给予赐教并批评指正。