逻辑思维能力测验20题 浅谈在数学教育中学生思维能力开展的培育

谢萌

摘 要：小学数学教育，一方面要教授数学常识，使学生具有数学根底常识的素质；另一方面，要经过数学常识的教授，培育学生才干，开展智力，这是数学教育中一个非常重要的方面。小学阶段是学生思想开展的最好阶段，而数学又是更需要人的开展思想的，所以培育学生在小学阶段的数学思想发明才干火烧眉毛。

要害词：思想才干 小学数学 培育

教育进程既是一个可控的信息流经进程，又是完结数学教育使命的首要途径，对教育进程中各种结构方式的优化制控与调理，则将大面积进步小学数学教育质量的要害。因而，思想是人的智力的最高方式，小学生思想活泼，对某些感兴趣的亊物，常常宣布发问或有梦想的光辉闪现，教师要注重学生的这种思想，要加强对小学发明性思想的培育，协助他们树立最佳的智能结构，更好地培育和开展学生的思想才干，进步学生的全体素质，是数学教育中的重要环节，对数学教育的实践活动具有根本性的指导意义，也是培育学生的数学思想才干是一个广泛而值得讨论的课题。下面我就课堂教育学生思想开展培育谈几点主张：

一、着手操作，引发思想

爱动是孩子的天分，在新课程变革的进程中，数学学习也要求学生亲手去做一做，这样孩子才干更好的了解常识、并结实的把握常识。一起，也能在学习的进程中开展孩子的思想才干。尤其在小学的教育进程中，应注重从直观起步，引导学生实践着手去做，着手、动脑、动眼、动嘴结合为一体，让学生从自己了解的工作做起，有所观、有所想，使他们逐渐学会独登时考虑问题。

如：在小学数学教育中：“克”、“千克”的知道一节内容时，教师能够预先预备三个曲别针和一个一千克重的物体，先让每个学生把三个曲别针放在手里，感触曲别针的分量，感触完后，让孩子知道一克的分量；再让学生感触一千克物体的分量，通知学生这就是一千克的分量，这样，让学生亲身用手操作，实践感触领会，懂得了“克”“千克”都是表明物体分量的单位，并且经过直观什物形象了解了一克只要三个曲别针那么重，而一千克却只要一个物体那么重，这样学生使用感觉器官，充沛感知资料，到达动中求知的意图。又如，学习了厘米、米，让学生实践丈量铅笔，黑板，教室的长度，了解了厘米、米都是长度单位，以及它们的实践用法。

二、操练思想，优化思想

数学既能操练人的形象思想才干，又能操练的逻辑思想才干，主体思想长于在事物的不同层次上向纵、横两个方面开展；向问题的深度和广度开展，到达对事物全面的知道。为此，教师应注重在教育进程中，提示数学问题本质，协助学生进步思想的的凝练才干。在处理问题的进程中，先对问题作全体剖析，构建数学思想模型，再由表到及里，提示问题的本质。当问题趋于处理后，由此及彼，体系研究相关的问题，即举一反三。以应用题操练为类例，教师要长于从横向于从横向、纵向、逆向、体系等多层次、多方向进行演化、扩展、加深，才干进步数学课堂教育的密度和容量。也只要也样，才干到达既不添加学生担负，又能进步教育质量。1.纵向延伸，要引导学生深化考虑，交流前后联络，澄清常识由浅入深，逐渐深化“结构图”。2.横向延打开，引导学生多种视点、多种途径进行解题（此办法多适合用操练课和温习课）。3.反转、了解定论。操练学生从逆、顺两方面考虑问题，有使用进步思想的深入性、敏捷性和灵活性。4、一题带一类，构建小体系。因而，要激起学生的思想活动，有必要操练思想，优化思想。

三、 質疑答辩，启迪思想

从原有的教育根底动身，经过直觉或逻辑的手法提出数学问题，是安排教育活动的另一种重要办法，因而，在教育中应留意捉住质疑的机遇，把问题摆出来，使学生环绕疑点最大极限地发挥解疑的积极性。又如，我在解说环形面积核算这一节课时做了如下规划：出示环形图介绍图中暗影部分为环形 提出问题：图中暗影 环形面积怎么核算？学生环绕上图和提出问题思想活动：环形部分=大圆面积—小圆面积 3.14×72—3.14×52=75.36平方厘米。当然，在核算时有的同学将上式用提取法得出：环形面积=3.14×（72—52）=3.14×24=75.36平方厘米。得出上式的学生在一般思想根底就产生了腾跃应及时表彰。那么，从此以后学生在核算环形面积时只须把握大小圆半径，便可轻松简洁核算了。

经过教师质疑，学生发散思想去解疑，学生对所学的常识不光“知其然，”并且“知其所以然。”使学生知道更深入，思想上产生了质的腾跃，一起也在学生自己探究寻求答案的一起到达了教育意图。

四、引导判别，开展思想

判别与推理是思想的根本方式，思想的进程离不开判别，思想的效果通常以判别的方式表现出来。学生对常识判别的正误直接影响着思想的正确开展，所以，培育学生的判别才干尤为重要。教师要根据教材内容，安排好操练资料，强化根底常识的教育。如教师首先应要求学生全面了解和彻底判别概念、性质、公式等，对一些不置可否的出题，多让学生进行举例验证或辩驳，判别其是否正确。其次，教师要教会学生判别的办法，如直观验证、使用核算、举出反例等。关于一些方式上类似却有着本质区别的常识，如a×（b+c）与a÷（b+c）、“求比值”与“化简比”等等，它们方式类似，极易混杂。教师要提示学生，在判别时应先与相关根底常识对照，找出其本质上的不同，以防误判。 人的思想活动首要是推理，具有比较完善的推理才干是儿童智力开展的重要环节和首要标志。教师在教育中应充沛调动学生的多种感官，培育和开展学生的推理才干。小学数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。如0乘任何数都得0、积的改变规则、分数根本性质、平均分、运算律等概念规律的学习，大多选用归纳推理的办法；用归纳推理归纳出各种运算律去进行简洁运算，就归于演绎推理了。再如，经过“长方形面积=长×宽”，类比推理得出“平行四边形面积=底×高”、“三角形面积=底×高÷2”。

总归，培育学生思想才干不是一朝一夕就能够获得显着的成效的，它是一个体系进程。在教育中有必要做到教育方针清晰、教育要点杰出、教育办法合理、按部就班、长时间坚持；在教育中不断总结经验教训，不断扬长避短，只要这样才会获得预期的效果。