体会活动作文教育 中小学生个性化作文教育存在的问题与对策

郭强+廖晓梅

特性化作文是一种针对曩昔作文教育中呈现的千人一面的办法化坏处而提出来的新的作文教育办法。它张扬真性情、表达个人共同体会，跟着信息年代的飞速开展，特性化作文日益成为咱们作文教育变革的新方向。

一、什么是特性化作文教育

特性化作文是指学生张扬真性情、表达共同个人体会的写作。特性化作文教育以培育学生“自主”“实在”“立异”的作文才干为主旨，以促进学生特性自在、调和、全面开展为终极开展方向的一种新的作文教育理念和教育办法，它注重鼓舞学生充沛体现自己，引导学生自动抒情自己的情感，叙说自己逼真而共同的体会和阅历，感触本身存在的社会价值和人生含义。

二、当时中小学特性化作文教育中存在的问题

当时，全国中小学作文教育遍及存在着一种办法化、假大空的现象。校园语文教师短少手法，练习组织作文练习众多。為了摸清实在的作文教育状况，咱们以襄阳市城区中小学为研讨方针，随机抽取120名小学生、121名中学生作为学生样本，抽取48名语文教师作为教师样本。共发放学生问卷241份，收回问卷241份，有用问卷241份；发放教师问卷48份，收回48份，有用问卷48份。经过查询发现，襄阳市中小学作文教育取得了较大的成果，语文教师在作文教育上也下了必定的功夫，可是在“特性化作文”教育方面也存在着一些问题和困惑，首要体现在以下几个方面：

（一）短少特性化作文出题

在教师问卷查询中，如问道：“您在平常的作文练习中，所选用的出题办法是什么？（可多选）”，教师给出了答案，在平常的作文练习中，33.9%的教师是依照讲义上的单元作文标题来对学生进行练习，24%的教师会依照学生学习开展来出题，20.7%的教师会依据时下社会热点来进行针对性的作文练习，而只要9.9%的教师会让学生自主出题。依据查询成果，咱们不难发现，尽管教师的出题办法多样，但首要的出题办法仍是以讲义为主，其他出题办法为辅佐。

在现阶段的作文教育进程中，42.1%的学生期望教师可以给一段资料让他们去自在写作，或许论题作文，或许自在出题；出几个作文标题和自在挑选作文标题的份额别离到达了24%、27.3%。数据标明，学生期望的出题办法是以自已为主的多样化的出题办法，这与作文教育的实践存在必定的距离。

在特性化作文教育进程中的出题环节，假如教师不能将学生的写作标题与学生的日子实践和心思开展特色相联络，标题不能凸显学生写作的特性化特色，将影响学生的写作希望和积极性。教师的选题应该从学生的实践动身，激起学生写作的积极性，渐渐培育学生的写作爱好，这样有利于学生前进自己的写作水平和促进学生的特性开展。可是，实践中的教师却常常从自己的片面希望动身，从敷衍学生的考试成果动身，教师的出题与学生的日子实践和爱好相脱离，这样就无法激起学生写作的积极性和爱好。所以，在实践中，学生也常常会呈现面临教师给出的标题，无法着笔、无话可写的现象，更不用说培育学生特性化写作了。

（二）特性化作文教育重数量轻质量

在教师问卷查询中，规划一个问题：“在特性化作文教育进程中，你注重学生哪些方面的培育？（可多选）”教师注重讲堂学生双向的互动方面占18.5%，注重学生写作源头方面占30.6%，注重学生精力的解放占14.8%，注重出题多样化的规划占26.9%，注重学生练习的数量占9.3%。由此可见，在整个教育进程中还有部分教师是注重学生练习的数量的，尽管数目不是许多，可是确实是存在的。在整个作文教育中，仍存在教育战略有失平衡的现象，部分教师在作文教育中仍是重数量而忽视质量。有单个教师为了快速前进学生的作文才干，盲目地灌注给学生写作技巧，实践上并不是你讲了学生就会了，你说了学生就懂了。而有的教师不在意学生的感触，一味地依然故我，终究让学生堕入讨厌写作的泥潭。学生也会敷衍式地为了前进速度，为了凑字数，写一些废话，废话，假话，有时还会导致一些不良习惯的构成，所以这种现象在特性化作文教育中必定要想办法改善。

（三）特性化作文教育重仿写轻发明

在教师问卷查询中，规划一道题是：“在特性化作文教育进程中，有进行仿写练习吗？”常常仿写的教师占人数的33.3%；偶然仿写的教师占人数的66.7%人；没有教师挑选“没有仿写”选项。由此可见，在许多教师的作文教育中仍存在重仿照，轻发明的现象。关于写作来说，发明是作文前进的阶梯。可是在教育中，发现常常呈现这种现象，学生们的许多作文都会呈现千人一面的现象。关于作文中的一些经典案例，教师会常常的着重，这样做，使一部分学生发生一种盲目随从的心思。一些经典的主题常常被颠来倒去的运用，即便安置的不是此主题的作文，也会呈现一些学生运用几句过度的言语，改动其主题的内容。长时间下去，有思维生机的学生思维会逐步死板，思路会越来越窄，呈现的立异作品也会随之变少，自己的思路也会逐步遭到约束。

（四）学生缺少特性化写作的阅览堆集

阅览堆集是写作的不贰规则，只要回忆中储存着许多的言语片段与阅览体会，在写作的时分才会文思如泉涌、笔下生辉。可是，实践查询成果与咱们的预期存在必定距离。在教师问卷中，规划一道题是：“您以为导致学生写作困难的原因有：（可多选）？”24.7%的教师以为首要原因是学生的阅览量太小；23.5%的教师以为学生是因为缺少社会实践和对日子的感悟；以为学生写作根底差与爱好不高的教师别离占19.9%、18.1%。

关于现阶段的中小学生来说，阅览经历的堆集首要来历于课外书本。咱们的统计数据显现，中学生常常阅览课外书的学生占41.3%，偶然阅览与底子不读、在家长教师的监督下阅览的学生总占58.7%；小学生常常阅览的人数占61.7%，偶然阅览与底子不阅览的人数占到38.3%。数据直观标明小学生常常进行课外阅览的份额高于中学生。中学生阅览完课外书本常常摘录的占15.7%，偶然摘录的占47.1%，为完结使命摘录或不摘录的别离占20.7%，16.5%。小学生常常摘录的占19.2%，偶然摘录与不摘录的学生别离占总人数的58.3%、22.5%。从数据成果，咱们可以得知中学生与小学生在阅览课外书本的进程中均存在不摘录或偶然摘录的问题，这标明，现阶段中小学生的摘录知道不强。结合中小学生阅览状况来看，尽管小学生的课外阅览频率高于中学生，可是他们均存在阅览不摘录的问题。叶圣陶说：“阅览是吸收，写作是倾诉，倾诉能否合于法度，明显与吸收有亲近的联络。”可见阅览与写作是密不可分的。读书多、阅览才干强的人，写作才干往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。endprint

三、中小学特性化作文教育问题的成因剖析

（一）应试教育标准的约束

语文本是一门充溢无量魅力的学科，作文教育更是充溢了特性化的发明，可是当时的语文考试制度却在很大程度上约束着咱们的作文教育，正是以科学、客观、信度、效度标榜而长时间坚持的语文考试标准造成了现在语文教育的死板，也造成了作文教育的死板，使得作文教育的变革寸步难行。又因为考试在客观上又具有监测点评教师教育效果的效果，因而又进一步演变成各级教育行政部门和校园各级领导点评查核相关教师的重要标准或许唯一标准，在这种状况下，教师失掉了沉着育人，而学生也失掉了自傲表达。

考试是个指挥棒，考什么就练什么，怎样考就怎样练，因而在教师和学生以及家长的心中，作文考试的标准比教育大纲规则的应该到达的标准更有指挥含义。用什么话、用什么办法写出的作文能得高分、能讨阅卷教师喜爱，学生就会怎样写，至于自己的真情实感则变得无关宏旨。当咱们的作文教育，无论是教育思维仍是教育内容、教育办法都被打上了“应试教育”的痕迹之后，教育效果天然就不尽善尽美。教师们的作文辅导课总是从办法、技巧、办法等方面下手，很少从学生的实践动身，辅导学生怎么堆集日子资料，怎么从自己的实在感触中提炼出文章的主题。至于教师编撰的评语，常常缺少深、准、新、实，而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺少“寻觅作文闪光点”和鼓舞立异的自觉知道。这样做，疏忽了对学生应有的语文才干的培育，学生的作文水平天然很难前进。

（二）机械化、程式化的师承教育办法

在查询教师写作常识的来历中咱们发现，老教师的教授以及学习名师的经历占了很大部分，教师是从已有的学习经历中取得对作文教育的底子知道。但经过进一步了解，咱们发现很少有教师可以构成自己独立的考虑，进而使得整个作文教育过于机械化、程式化，只是准时完结自己的教育使命，而没有注重学生的承受状况，使得不少学生对作文课缺少爱好，更不或许统筹学生的特性开展。传統作文教育中，教师是信息的肯定占有者，学生有必要学习各种文体常识。如经过访谈了解到，一名教师在学生年代就特别推重陶渊明的诗作，所以解说作文的时分大大都都引证他的案例，要求学生加以仿照，在他的影响下，一个学生将陶渊明的资料从初中一向写到了高中，除了言语有所丰厚，所选内容底子不变。咱们由此可以看出，教师关于学生常识灌注的单一化处理与对学习内容的过火肢解，是传统作文教育的两个明显坏处。因为单一化处理，所以盲目推重某种写作办法、写作资料，激烈灌注某种写作意图，且不答应学生宣布质疑的声响。

传统作文教育习惯性影响着学生的写作，只要改动这样的传统，才干注重到每一个学生的生长。这就要求：每一位学生在学习写作标准的根底上，可以自主、立异、敞开的表达自己的观念，书写自己最想说的话，宣布对日子最实在的感悟，勇于测验多种文体的写作；每一位教师结合自己对学生的了解，有针对性的对每一个学生给予辅导，这样才干促进学生的特性得以张扬，在应试教育中锋芒毕露。

（三）教师不肯意“下水”作文

“下水作文”是教师在作文辅导时为学生作的演示，是依据学生作文的出题或要求，教师亲身动笔写成的并用于辅导学生作文的文章，也就是教师写的范文。语文教师教育生作文，要是教师自己常常动动笔，或许写与学生相同的标题，或许别的写些什么，就能更有用地协助学生，加速学生的前进。常常动动笔，用比方的说法，就是“下水”。有许多语文教师辅导学生作文，自己却常常不下水，也不肯下水，乃至是怕下水。上表数据显现常常下水作文的教师份额仅占27.1%，这实在算得上是作文辅导上的一大失误。当时大都状况是教师出个作文标题，然后进行所谓的辅导，灌注写作常识、写作技巧等理论，之后便让学生写，最终教师讲评。这一套程序下来，必定让学生感到有点抓不住办法，觉得作文十分奥秘。这种不长于“下水”的教师因为自己没有切身的体会，缺少对写作心思的深入感知和把握，难以给学生切合实践的引导和点拨，其成果往往是捆绑了学生的写作创意和发明才调。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基曾指出“学生不会写作文……最简略的原因，就是教师不会写作文。”这就阐明学生作文水平与许多语文教师的作文水平有很大的联系。因而在作文教育变革中，咱们语文教师肯定不能忽视前进本身的作文才干，因为只要勤于动笔才干以身作则。

四、特性化作文教育的施行战略

特性化作文教育的施行途径，要从学生的实践动身，有的放矢，才干让学生写出有特性的好作文。

（一）更新作文教育的观念，融作文与用文为一体

咱们的作文教育，之所以呈现那么多的问题，一个重要的原因就是因为没有认清“应需”的意图，没有处理好考试与使用的联系。“考试”一向都是作文教育不得不面临的沉重论题，这种以应试为意图的作文教育，使咱们的讲堂上充溢了科举思维的尘土。学生养成了一种虚伪的、机械的、条件反射式的、作文选式的思维办法。他们在取得高分的一起，也丧失了自我，消灭了特性，歪曲了心灵。假如咱们的作文教育只是可以造就出在考试中拿高分，在实践日子中不会写作，不会用书面言语来沟通的所谓的“人才”，那么咱们的作文教育或许就失掉了其应有的功用，没有存在的含义了。所以，应时间记住作文教育是为了练习学生的表达才干、外交才干，全部是为了学生在日后日子中的使用。作文教育在课内课外都应立足于“应需”，使课内课外相通，使学生理解课内作文正是课外所需。只要这样，才干培育他们对作文的爱好，前进他们的写作水平，并因而增强他们的日子才干，而不是单纯以应试为意图。因而作文教育应遵从写作规则，在作文教育中注重读者知道，扩展学生作文的读者源，注重作文教育中的及时反应，使学生感触到作文进程中“自我”的存在，享遭到作文的趣味。别的还要把学生引领进丰厚多彩的社会活动中去，使详细的活动与学生的作文融为一体，使他们感触到作文确实是日子之需，沟通之需，以此激起其激烈的写作激动和希望。

（二）构建敞开的作文练习系统，融作文与日子为一体endprint

叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开日子，日子充沛到什么程度，才会做成什么文字。所以论到底子，除了不间断的向着求充沛的路走去，更没有牢靠的准备办法。”这清晰的通知咱们，学生的作文不能凭空捏造，要变关闭为敞开，投入到宽广的社会日子中去，使作文和日子融为一体。作文教育既要培育学生用词造句，连句成段，连段成篇的才干，又要培育学生调查事物、剖析事物的才干。所以，学生作文首要要有话可说，要有详细的内容。详细内容从哪里来？从日子中来，经过对日子的调查，发生作文的需求。辅导学生调查和剖析日子，在扩展视界的一起前进知道，在有了日子资料的堆集后，学生写起作文来就有话可说，做到言之有物了。一起，学生在堆集日子资料的进程中，简单发生自我表达的希望，加上教师有知道的鼓舞，他们的作文爱好也就自可是然地稠密起来。因而教师要给学生发明多样化的日子，一起还要鼓舞学生做日子的有心人，辅导学生学会感触日子，长于捕捉日子中的夸姣，对事、对物、对人都充溢爱情，这样才会有话可写。

（三）变“岸上辅导”为“下水演示”，融学生作文与教师作文为一体

在传统的教育理念下，教师和学生之间的联系，往往是不平等的，教师高高在上的审视着学生。在作文教育中，也常常是学生写，教师改，许多教师没有建立起和学生一起作文的观念，在作文教育中没有起到重要的演示效果。学生在作文进程中常常会感到无从下手，不知道写什么等，假如教师可以亲身“下水”演示，取得亲历的体会，辅导更能得其办法，必定会给学生供给很中肯受用的辅导，教师“下水”，能使学生少走弯路，顺畅过河。可是需求留意的是，教师的下水作文要看状况而定，不能次次都写。不然，就会给学生的写作思路与发明思维以约束，从而使本来丰厚多彩的特性强求一概，致使作文教育走向死胡同，失掉童心，缺少真情。因而，在作文教育中，教师要灵敏把握，并且还要为学生作文营建彼此学习、商讨研摩的空气，加强师生沟通，培育学生自在表达，激起学生的作文爱好，实在完成“下水作文”的教育价值。

（四）充沛尊重学生的主体位置，鼓舞自在表达，施行多元化点评

从教育的功用和价值上讲，教育既要满意社会开展的需求，又要满意个别健康生长的需求，两个方面应该是和谐一致的，但在教育实践中，咱们往往过火着重了“社会需求”这一方面，过火着重了一致遵守，而忽视了学生个别生长的挑选性、能动性、发明性等主体性质量的培育。而今日咱们特别发起学生的主体性，愈加注重个人的共同感触，注重学生日子独立的价值。学生作为作文教育中的主体，其主体位置不容忽视。在作文教育中，教师应尊重学生的主体位置，注重其个别经历，珍视其独有的言语和表达办法，鼓舞其自在表达。实施多元点评。咱们的教育要对全体学生担任，要让每个学生在作文教育中生长，并且是高兴自傲的生长。建立全面开展的思维，促进作文教學三维方针的完成。三个方面彼此浸透，融为一体，推进学生人文素质的全体前进。这是咱们课程变革的方针，也是作文教育应该寻求的方针。只要确立了这种思维，才干在作文教育有用根绝那种一门心思给学生灌注写作技巧或写作常识，忽视学生的个人情感、个人阅历，不留意学生在作文教育中的情感体会和实在感触的做法。

参考文献：

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