高校毕业生工作网 微型课程视角下民办高校毕业生工作训练课程的规划与开发

陈静

摘 要：从1999年国家高考扩招，我国的高等教育目标数量剧增，一起，民办高校的敏捷兴起，高等教育趋于大众化。跟着大学生数量的不断添加，作业商场难以短时刻内吸纳过多的结业生，因而，大学生的作业变得更困难，而民办高校大学生由于校园及社会等方面的原因，结业生作业存在更多的问题。

关键词：微课 练习

一、民办高校结业生作业中的问题剖析

为进一步了解民办高校结业生作业进程中存在的问题，以文华学院为样本，对2015年结业的200名结业生进行随机抽样查询。经过查询发现，文华学院结业生作业进程中存在一些问题：

1.部分结业生没有清晰的求职方向

问及求职初期是否有清晰求职方向时，67%的被查询结业生表明有清晰的求职方向，首要散布在专业方向清晰的理工类专业，如电气工程、通信工程等；别的33%的结业生表明求职初期还没有断定清晰的求职方向，这部分学生以文科类专业为主，如工商管理、财务管理、中文等。没有清晰的作业方向，结业生在求职进程中总是会挑来拣去，不只浪费了作业黄金期的时刻，并且一直挑选不到适宜的岗位，耽搁作业。[1]

2.作业满足度不高

在对文华学院结业生查询对已签约的企业是否满足时，有14%的结业生对已签约的企业表明满足；79%的结业生对已签约的企业一般满足，表明如果有更好的岗位，他们会立刻解约或辞去职务；别的还有7%的结业生对已签约的企业清晰表明不满足，由此可见，结业生对作业单位的满足度不高。满足度不高的原因有许多，暴露出结业生求职的盲目性，缺少对企业必定的了解。[2]

3.结业生短缺作业法律常识和交流技巧

结业生在作业进程中会涉及到许多新的常识和技能，尤其是与用人单位沟经进程中应该具有的法律常识以及作业相关的常识问题，可是经过查询，笔者发现有38%的结业生表明本身缺少根本劳作相关的法律法规常识，需求进行练习；有34%的结业生表明不知道怎样与企业招聘人员交流，短缺交流技巧；一起，还有20%的结业生表明在签约进程中遇到档案和户口问题不知怎么处理。

4.结业生作业技巧短缺

应届结业生在求职进程中遇到了一些困难：44%的结业生表明简历不行充分，制造茫无头绪；47.5%的结业生表明不知道经过何种途径获取有价值的求职信息；42%的结业生期望能有一个相关范畴的长辈咨询解惑；28%的结业生表明招聘企业很多，不知道怎么判别企业好坏，要花费很多时刻辨别。结业生以为本身短缺的本质影响求职发挥的要素包含有面试、书面考试相关技能、相关作业实习、交流社交才能和即兴讲演等。

此次调研发现， 69%的被查询结业生期望在求职进程中取得相关的工作规划及求职方面的建议和辅导。可是现在，大部分结业生是经过往届学生、辅导员以及自行探索来取得片面的信息，学院没有开设相关的体系课程介绍这些常识，对结业生进行求职练习火烧眉毛。

二、作业练习微型课程的内在

民办高校建校时刻较短，未树立或未完善大学生工作生涯规划辅导机制和大学生作业练习辅导机制，导致结业生缺少体系的求职技巧练习，而单一的作业指導课程只能抽象的叙述作业局势，无法体系地进行练习，难以达到进步结业生作业才能的作用；而体系的作业练习课程考虑到课时等约束，不可能像专业课程设置较长课时，因而，以“短、小”为特色的微型课程能够协助处理这些问题。

微型课程（Minicourses）开端是由美国依阿华大学隶属校园于1960年提出的。从学科视角动身，微型课程是将一门教育科目依据内容分解成一系列相对独立、完好的单元群，每个单元杰出一个中心内容或专门主题。微型课程是从教师才能与学生爱好、需求动身而编制的短期选修课程，充任“课程补丁”的作用，反映社会、科技与学科的最新开展、时代精神与现实问题，以拓宽课程内容的深度和广度，增强学科教育的吸引力，一起有用处理常识开展的超前性与校园既定课程内容的滞后性之间的对立。

作业练习微型课程树立在学生爱好的基础上，针对大学生作业进程中的需求，从结业生作业途径、作业方法、求职技巧等各方面树立一系列半独立性的专题或单元，经过事例教育、情境教育、实践教育等多种互动性、参加性强的教育方法，侧重提示结业生作业才能的培育和练习。

三、作业培育微型课程的规划与开发

1.清晰作业练习微型课程意图

开发作业练习微型课程的意图是协助作业学生处理作业进程中遇到的问题，进步作业技巧，进步作业率和作业满足率。经过对结业生作业进程中遇到的各种问题进行剖析，找出应对技巧，然后将应对技巧规划为可教育课程传授给学生，例如简历制造、公司职位的剖析、怎么有用辨别很多企业等内容。因而作业练习微型课程的要点是介绍实践性很强的作业技巧和常识。

2.作业练习微型课程内容规划

微型课程的专题规划要精练，教育内容要清晰，针对性强。经过对结业生的问卷查询，结合结业生作业现状，作业练习微型课程能够规划3个一级专题，分别是作业途径及技巧、企业薪酬福利以及劳作权利义务等。三个专题都严密环绕学生作业来打开。其间作业途径及技巧又能够规划为4个二级专题，分别是作业途径挑选、招聘信息获取及挑选、简历制造、面试书面考试技巧等；企业薪酬福利能够规划为企业薪酬构成内容、五险一金解读两个二级专题；劳作权利义务要点解读与大学生作业休戚相关的劳作法律法规常识。

3.作业练习微型课程时刻规划

微型课程与传统课程最大的差异就在于“微”，即时刻短，依照现在大学生讲堂时刻，每一个专题都能成为一个授课学时，每学时45分钟，依照教师授课要点整个课程能够安排8～16学时即可。授课目标以行将结业的学生为主，而每年9月是高校招聘的开端时刻，因而课程最好安排在大四榜首学期，学生能够将讲堂的常识即学即用，作用更显着。

4.作业练习微型课程教育方法规划

作业练习要点在作业技巧的把握上，因而讲堂能够以事例剖析为主，辅以问题辅导法、情形模仿法等多种教育方法，增强讲堂互动，让学生在参加中切身体会作业中的各项问题。例如安排讲堂内的模仿招聘活动，学生既能够做招聘方，站在企业的视点考虑什么样的结业生更受欢迎，也能够做应聘方，提早感触招聘进程的严重和严酷。

笔者期望经过作业练习微型课程资源的规划和开发，使微型课程教育深化渗透到一线教育教育，进步结业生的作业质量和作业满足度。

参考文献

[1] 黄建军，郭绍青.论微课程的规划与开发. 现代教育技能.2013.5

[2] 田秋华 .微型课程及其开发战略.课程教材教法.2009.5endprint