小学数学情境教育方法的研讨 小学数学日子情境的教育运用

李秋

摘 要：依据新课改的要求，小学数学教育应与新课程的理念相符合，教师应依据学生的心理特色，将日子情境教育法融入小学数学教育进程中去，这就要求教师可以整合现行的教材内容，让数学教育融入到现实日子中。因而，本文探析小学数学日子情境化教育的含义，并在此根底上，提出将日子情境教育融入小学数学教育的办法。

要害词：小学数学教育 日子情境 运用 含义 办法

导言

日子情境教育办法，即在小学数学教育进程中，将日子化情境融入到数学问题中，学生可以联络实践日子来领会数学学习的趣味，这不只可以激起学生的学习爱好，还可以让学生学会用数学的视点去调查日子、体验日子。除此之外，数学是一门笼统的、艰深的学科，许多学生学起来会感到费劲，日子情形化教育可以将笼统的事物具体化，让学生可以更好地舆解数学常识，也可以让学生有一种感同身受之感，让学生在学习的进程中感触到学习的趣味。[1]

一、小学数学日子情境教育的含义

新课改要求学生可以掌握教材内容，自动参加、学会实践、独立考虑、懂得协作，然后可以进步自己剖析、处理和处理问题的才干。而将小学数学教育日子化就是让数学教育从学生的日子经历动身，让学习联络日子、回归日子，表现数学源于日子的无穷趣味，更能让学生在这些日子化情境操练中，培育学生多方面的才干，在不斷地实践磨炼中训练学生，培育的归纳素质。学生从小开端便可以培育一种理论联络日子的知道，能尽量防止出现学生在之后的学习中过于垂青书本而疏忽了联络现实日子的问题。[2]

另一方面，情境化教育可以将笼统杂乱的数学常识日子化、简单化，学生了解问题便可以从日常日子经历动身，了解起来愈加简单。而学生简单了解了，学生的学习积极性也就越高。在讲堂教育中，为学生规划日子化情境，就是为学生发明一个实在、生动、宽松的教育环境，营建一种轻松、愉悦的学习空气，让学生充溢学习的热心与积极性，也让讲堂教育充溢活力。

二、将日子情境教育融入小学数学教育的办法

1.清晰情形化教育位置，引导学生参加活动

在曩昔以往的灌注式教育傍边，学生仅仅一味地听教师讲，而不能真实参加到讲堂教育中去。现如今这种情形化的教育办法就是招引学生学习爱好的最佳途径之一。教师应注重情形化教育办法，将讲义内容与现实日子联络起来，从日子中了解的事物动身，招引学生的爱好，让学生可以积极自动地参加到讲堂教育中来。一起，在教材变革方面，应在教材的挑选上多添加一些联络实践日子的教育内容，从学生感爱好的视点动身，让讲堂教育更靠近现实日子，这样才干充分调动学生的学习热心，活泼学生的思想，激起学生的发明力，引导学生参加到教育活动中。

例如，在初次教育3+5×2这样的运算时，教师假设直接把“先乘法后加法”的运算规律通知学生，作用并不必定尽善尽美。教师可认为学生展现一个日子情境，即假设你去买文具，一个簿本5元，一支自动笔3元，现在你要买一支笔和两个本组总共需求多少钱。这样学生便可以依据日子常识，自己推算出这种运算规律。这样从日子中的比如动身，结合日子化的场景，让学生更能积极自动地去考虑问题，参加评论，并依据实践日子经历及本身的考虑得出自己的定论。

2.创设日子化教育情境，激起学生学习爱好

教师应长于捕捉日子中的资料，将笼统、单调的数学核算结合教材、学生特色以及学生的日子环境，用五光十色的办法出现出来，让学生可以在日子中发现数学，领会数学的趣味。但除了重视学生的爱好这一点外，教师还应重视教育的深度，教师真实应介意的是学生可以在这场教育中可以学到什么，全部激起学生学习爱好的办法仅仅为了让学生可以更好地学习到常识。因而教师在创设日子情形化教育进程中，应从多方面视点考虑，合理归纳教材常识与日子实践，激起学生的学习爱好。[3]

例如，在《千克的知道》教育中，教师可以在课开端的时分拿出两个相同标准的盒子，让学生判别哪个重，学生可依据自己的调查和日子的经历进行评论，得出自己判别轻重的办法。这种讲堂教育办法，将单调的教育生动化，可以让学生积极地投入讲堂教育进程中去，去感触“日子处处有数学”的真理，一起，可以激起学生的学习爱好，让学生在了解的日子场景中感触数学的魅力。[4]

3.规划日子化教育操练，使用数学常识内容

数学学习最重要的是要学会使用数学，在数学教育进程中，教师应引导学生把所学常识运用到现实日子中去处理实践问题，在实践问题中去发现数学学习的魅力。而讲堂上的教育究竟有限，也有必定的空间约束，因而可以让学生走出讲堂，去发现日子中的数学，或许在课下的学习中为学生发明“日子化场景”，在教师的指导下，去进行日子化教育操练。但小学生仍归于各方面展开都不太完善的阶段。因而教师要害是要培育学生在日常日子中的学习知道，为学生有知道地规划日子化教育操练，将讲堂教育与课外日子严密相连，让学生感触数学的美。

例如，在《知道人民币》的教育进程中，教师可以让学生去超市进行模仿购物操练，让学生学会看超市的标签、产品、付钱、找钱等，这不只让学生懂得了怎么去看人民币，也让学生懂得了一些日子的根本常识，学生可以从最根本的办法动身，在实践的操练中，进步了学生对人民币的认知程度。这种课外为学生规划日子化教育操练的办法，不只稳固了学生的数学常识，也让学生在耳濡目染中学到一些根本的日子常识。

结语

教师的责任不只仅是把书本上的常识教授于学生，而是可以让学生在不断地实践中学会学习。日子情形化教育就是要让学生学会在数学学习的进程中联络实践日子，自主地去发现、探究，自动学习、独立考虑，感触数学学习的趣味。与此一起，这也是对教师的一个检测，教师能否选取适宜的数学教材与日子资料完美结合，更好地激起学生的学习积极性非常要害。因而，教师更应肩负起这个重担，为学生归纳才干的培育奠定一个杰出的根底。

参考文献

[1]李豪杰. 浅谈日子情境法在小学数学教育中的运用[J/OL]. 学周刊，2017，（09）：212-213.

[2]李琦. 刍议使用日子情境展开小学数学教育[J]. 我国训练，2017，（02）：135+137.

[3]刘卫格. 浅谈日子情形在小学数学中的使用[J]. 学周刊，2015，（27）：138. [2017-09-01].

[4]张淑莲. 浅谈日子情形在小学数学中的使用[J]. 学周刊，2015，（21）：178. [2017-09-01].