高职成本会计课后答案 高职成本会计教育若干问题探析

李敏+管勇

（乐山作业技术学院，四川乐山，614000）

摘 要：现在，本钱管帐作为高职院校财会专业的一门专业中心课，其重要性是显而易见的。教材内容碎片化，费用分配办法多样化，教育形式传统化，课程点评办法单一化是高职院校课程教育存在的首要问题。因此，对本钱管帐课程进行教育变革对进步人才培育质量是非常重要的，包含课程内容项目化，学习进程作业化；以事例教育为首要手法，施行“做中学、做中教”的教育形式；选用协作式教育法，注重对学生归纳才能培育；合理规划点评指标体系，杰出学生归纳本质的培育。

关键词：本钱管帐 项目教育 高职教育

一、高职本钱管帐课程教育现在存在的问题

（一）教材内容碎片化，学科体系不杰出

高职教育既不同于本科教育，也差异于中职教育，因此教材的挑选应该要体现高职教育的人才培育方针。近几年，高职院校依据推进课程变革，推广“教、学、做”一体化的教育办法，打破教材学科体系颜色的动因，从头编写了习惯高职人才培育方针的教材。可是与本科和中职教材相比较，发现教材无本质上的差异，章节次序都依次是基础理论、要素费用分配、出产费用分配、本钱计算办法概述、种类法、分批法、分步法、本钱计算的辅佐办法、本钱剖析、本钱报表等。假如说有点差异，无非是相对于本科和中职而言，高职教材理论内容少一些，事例相对充分。可是教材均未脱离学科体系的捆绑，现有高职本钱管帐课程教材内容学科体系颜色仍旧非常稠密，没有对教材的内容进行重构。学生在学习进程中，遍及感觉内容很难联接，学习爱好不高，比较费劲。因此不能完全习惯高职教育选用项目化教育、事例教育、依据作业进程教育等教育办法的需求。

（二）教育形式传统化，才能培育缺乏

现在高职院校尽管广泛推广以使命驱动和依据作业进程为中心的项目化教育，但许多仍旧是坐而论道，新的教育形式现在仅停留在教育变革申报资料及总结资料的文字层面，在教育中没有真实地进行实践。一个典型的比如就是本钱管帐里边的出产费用的分配，传统的教育形式依然是教师教育七种分配办法，学生被动地承受，最多经过例题的解说和学生重复做题进行强化，这种教育形式导致学生花很多精力去背诵公式，遍及有畏难情绪，无形中添加了学生对该门课程的厌恶感。假如推广以使命驱动为导向的项目化教育，那么完全可以重构该部分的内容，全真模仿制造业企业，让学生在完结项目的一起对常识点到达灵活运用的程度，极大地进步了教育质量和学生的学习爱好。

（三）课程点评办法单一化，引导作用不行

科学合理的课程查核办法对引导学生规矩学习态度，激起学习热心，注重技术练习等均具有重要的引领作用。现在大部分高职院校对本钱管帐课程查核办法仍沿袭传统的查核办法——期末闭卷考试，再添加一个平时成果，一般四六开或许三七开，平时成果的查核更多地流于形式，不能真实查核学生的实践才能。本钱管帐作为一门实务性很强的课程，理所应当将实践查核作为课程查核的重要组成部分，而现在的查核办法根本上是一考定成果，平时成果尽管也占必定的份额，可是不能客观公正地反映每个学生的实践才能，所以不能起到一个很好的教育导向作用——以才能为本位。

二、高职本钱管帐课程教育变革途径

笔者依据根本作业进程体系化的课程建造理念，针对现在高职院校本钱管帐教育中存在的问题，尽力将学生归纳才能与本质的培育融入课程教育实践中，经过深化了解中小企业本钱管帐岗位所需常识、才能、本质，對本钱管帐课程进行变革与实践，取得了较好的实践作用。

（一）课程内容项目化，学习进程作业化

依据作业进程体系化的课程开发理论，让学生在重复的操作进程中学习根本技术，学会自主学习，在螺旋式行进中进步自己的归纳本质，完结“课程内容与作业规范对接，教育进程与出产进程对接”的要求，终究完结培育技术技术型人才的方针。笔者对本钱管帐教材内容进行了重构，课程内容规划为以下几个项目：种类法使用及本钱剖析、分步法使用及本钱剖析、分批法使用及本钱剖析等，每一个项目依据“本钱计算目标断定—本钱计算账户的开设—要素费用的归集、分配与管帐处理—出产费用在竣工产品与在产品之间的分配与管帐处理—本钱剖析等本钱核算”的作业流程进行内容编列。这一重构完全打破了传统的教材章节的编列，将要素费用分配和本钱剖析融进了本钱计算三大根本办法里边，完结了对学生作业技术培育、作业本质培育真实融为一体和培育高本质技术技术型人才的终极方针。

（二）以事例教育为首要手法，施行“做中学、做中教”的教育形式

结合本课程的特色，笔者推翻了先体系地教育理论常识关键，在此基础上进行例题解说的传统教育形式，改为将每次课程内容的教育组织形式采纳倒置的办法进行规划。事前规划好学生易于承受的小事例，讲堂教育依据“清晰的事例作业使命—学生独立完结作业使命—评论完结作业使命或许存在的问题—解说完结作业使命应当把握的常识点”的程序进行组织，将部分教育项目组织在实训室教育。这种讲堂组织形式无疑克服了传统教育形式的缺点，使学生在完结项目的一起把握了重要常识点，一起也极大地进步了学习爱好和教育作用。

（三）合理规划点评指标体系，科学点评学生

本课程查核点评由理论考试（60%）、实践技术查核（20%）、日常查核（20%）三个部分构成。理论考试坚持较高的比重，选用传统的闭卷考试查核形式，要点查核点评学生对本课程根本理论与本钱计算办法的把握程度，一般组织在学期末进行；实践技术查核侧要点评学生的实践技术水平，首要是在完结每个项目的教育后，经过规划一套技术查核试题，要求学生独立完结建账、事务剖析、本钱计算办法挑选判别、凭据制造、账簿挂号等本钱核算的全进程；日常查核首要查核学生的出勤、讲堂体现、学习参加度等等，采纳扑克牌积分制。

参考文献

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[2]陈晓静.创设情形培育才能[J].智慧，2009（22）.

[3]陈旭东，林浩，向宁.财务管帐情形教育研究[J].管帐之友：下旬刊，2007（1）.