初中数学分层教育计划 初中数学分层教育课前分层作业初探

林小琴

（广州市增城区石滩镇第二中学，广东广州，511330）

摘 要：分层教育的办法能对不同学生进行不同程度的教育，使得每一位学生都能得到全面开展，这也契合当下本质教育的根本要求。在学习初中数学的进程中，教师在安置课前预习作业时需求依据学生不同学习程度进行作业的安置。课前预习关于学生来说尤为重要，能使学生关于所学内容有一个根本知道，然后在讲堂学习进程中更好地跟上教师的思路来进行学习。

关键词：初中数学 分层教育 分层作业

当下的本质教育是面向全体学生的，依据每一位学生不同的特色进行对症下药的教育，而分层教育就是契合本质教育观的一个很好的教育办法。依据学生学习的不同程度来进行教育，而不是像早年相同，对一切学生的教育都选用一种办法，仅采纳一种教育办法对学生个人的开展非常晦气。

教师在安置课前预习作业时也应采纳分层作业的办法。曩昔教师在规划作业时，往往都采纳一致标题的办法，针对不同学习程度的学生来说这种办法极晦气于学生经过预习来了解本节课的内容，又由于初中数学的课程关于刚上初中的学生来说内容还比较难。所以只要采纳分层作业的办法，才干使得教师对每一个学生的学习状况有一个精确的知道。

一、分层预习作业

何为“分层”？分层就是依据学生不同的学习程度，对学生进行分层，然后采纳不同的教育办法对学生进行教育，而分层预习作业是指教师在课前安置预习作业时针对学生不同学习程度来进行作业的设置。初中生由于刚刚进入逻辑思维阶段，但初中数学的内容多为笼统的内容，学生在学习初中数学时还有必定的难度。所以进行课前的预习对学生的学习效果来说尤为重要。所以教师在安置预习作业时应该设置不同程度的作业，学生依据本身的状况进行挑选，然后到达更好学习的意图，有利于学生的全面开展。

二、依据教材设置分层预习作业

在安置预习作业时，教师首先要研读讲义。虽然初中数学讲义的内容体系具体，可是其间许多数学的思维以及办法并没有显着的表达出来。这时教师就需求对讲义内容进行合理的处理，精心规划出合适班级学生不同程度的不同预习作业，关于了解能力强的学生可以依据讲义来安置预习作业，关于了解慢的学生则可以安置一些引导学生了解数学思维和办法的作业，这样就真实完成了本质教育观中的对症下药的内容。每一个学生都有其特色，应依据其不同特色进行教育与作业的安置。当下，学校教育要了解，教育不只仅是为了分数，更要重视学生的全面开展。

三、设置分层作业的进程

（一）对学生进行分层

首先将班级中的学生依照成果来分红三个不同的组别，一起为每一个组命名，例如“猛进组”称号等来鼓励学生来尽力学生，分组时要留意对学生心思方面的重视，让学生了解分组的含义在于使其更好地学习，而不是将学生分红不同的等级，一起教师需求常常采纳相互合作的办法，让学生了解班级是一个团体，每一个人都是兄弟姐妹。可是所分组别并不是原封不动的，在学生学习进程中，依据了解内容的程度不同进行相应的调整，班级组别随时改换，然后完成更有用的教育。分红不同的组是依据不同学习程度来进行相应的教育的，这样不只可以使每一个学生都得到充沛的开展，更有利于树立学生的自信心以及促进班级联合。

（二）按学生成果来安置不同的作业

经过将学生分红不同的组来安置不同程度的预习作业。针对人教版初中数学八年级下册的勾股定理的章节，可以给学习成果较好的学生让其预习而且推导出勾股定理，针对成果中等的学生可以让其在预习进程中测验推理，并不强制，对根底常识进行预习，在讲堂教育进程中活跃引导然后使其能独立推导出勾股定理，关于成果较低的学生，教师在学生预习时将勾股定理的推导进程直接奉告，在教育进程中教师的教授可以使学生对常识点有一个更清楚的知道。在接下来的讲堂教育中，可以协助一切学生关于常识点有一个愈加深入的了解，然后使得学生所学的常识得到稳固，一起有助于进步学生的逻辑思维能力。

（三）关于学生预习状况进行测评

在讲堂教育时，教师需求对学生的预习状况做一个测验，然后了解到学生的预习状况。关于学生反响过难的状况，教师就需求在下次进行预习作业安置时下降难度，关于学生反响过于简略的状况，教师可以在下次安置预习作业时恰当进步难度，然后到达学生的学习需求。

四、结束语

总而言之，在当下初中数学教育的进程中，教师需求留意对症下药，不能采纳相同的办法对待一切学生，由于每一个学生都有其特色。初中数学的教育内容可以很好地协助学生进步本身的逻辑思维能力，所以初中数学学习阶段关于学生来说是非常重要的。教师重视教育教材的研读，一起关于课前预习作业的安置方面重视分层，重视办法，使学生得到更好的教育效果，然后为其今后的学习打下坚实的根底。

参考文献

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