人才培养计划设计思路 根据当地新能源工业开展的人才培养计划探求

李松+董良杰+王琪

摘 要：文章以吉林农业大学为例，针对“根底厚、才能强、本质高”的新动力工业人才培育问题，构建了“新动力科学与工程”专业人才培育计划，即断定具有当地特征的人才培育方针，树立“3+4”式理论教育课程系统，构筑复合型人才培育实践教育链。

关键词：新动力科学与工程；培育计划

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0073-02

跟着经济的高速开展，动力紧缺已成为限制全球经济开展的重大问题。我国在经济开展的过程中首要靠动力资源的过度消费来支撑，以至于如今我国传统动力已面对干涸。传统动力的日益缺少无疑将成为我国未来经济开展的最大限制。吉林省作为我国传统重工业基地，相同面对着传统动力缺少和环境污染等方面的问题。因而，大力开发和运用新动力是处理吉林省甚至全国动力缺口的最佳途径。就吉林省而言，有着丰厚的生物质能、太阳能和风能资源，尤其是生物质能开发运用远景更为可观。虽然吉林省新动力资源丰厚，但新动力工业的开展也受到了许多条件的限制，高本质专业人才的匮乏就是其间之一[1-2]。

新动力工业是一个典型的多学科穿插新兴工业，触及物理、化学、热学、流体力学、电工电子学、资料学、生物学、办理和经济等多学科内容。因而，需求树立专门的新动力专业来满意新动力工业对人才的需求。吉林农业大学依据原有学科优势，结合当地新动力战略新兴工业开展，于2012年开设“新动力科学与工程”专业，并开端接收榜首届本科生，一年来环绕人才培育方面进行了活跃探究，构建了效劳当地，为当地经济开展运送人才的培育计划并予以施行。

一、定位具有当地特征的人才培育方针

现代化高等教育与传统高等教育不同，与职业教育也有很大不同，所以准断定位培育方针尤为重要。吉林农业大学以吉林省生物质能、风能、太阳能工业为依托，结合吉林农业大学原有乡村清洁动力的农业特征和优势，断定培育厚根底、宽渠道、提才能、重本质，赋有立异精力及为当地经济效劳的复合型人才为首要方针。

二、树立“3+4”式理论教育课程系统

跟着年代的开展，社会对人才的需求呈现出多样化。高等教育也由精英化教育转向大众化教育，这对高等校园的人才培育也提出了新的要求。要求培育一批技能根底扎实、常识面广大且具有较强应变、协作才能和必定研制才能、较丰厚文明本质的人才。并要求理、工、

文等多学科穿插浸透。因而，吉林农业大学“新动力科学与工程”专业为契合这种人才的培育趋势，在课程系统建造方面，重视根底性，加强实践性，拓宽专业口径，进步文明本质。经过很多调研，吉林农业大学“新动力科学与工程”专业选用“3+4”式渠道加专业课程模块的理论教育课程系统[3]，如图1所示。

图1 理论教育课程系统结构图

（一）加强根底教育，树立根底课渠道

根底课渠道中设置通识教育和学科专业根底课程。通识教育根底课程首要包含数学、外语、政治、计算机、物理、化学类课程。学科专业根底课程首要包含制图学、力学、机械根底学、热学根底、电学根底类课程。课内理论课程学分分配情况如图2所示。

由图2可知，根底课程总学分占整个培育计划理论课程总学分的62%左右，所占比重较大，充沛体现出“厚根底”的培育思维。在根底课渠道中除政治、外语、计算机三大根底课程外，其他根底课程均依据不同专业对根底课程的不同需求划分为不同内容不同学时的课程。如“有机化学A”、“有机化学B”等。

（二）整合优化专业课程，设置专业方向模块

依据吉林省新动力工业情况及开展方向，结合吉林农业大学原有学科根底，在专业课渠道设置中，依照课程性质将专业课程有机结合，构成四大专业方向模块，供学生自主挑选。其间，生物质能模块中设置“生物质能工程”、“沼气工程规划”、“微生物工程”、“焚烧学”等课程；太阳能模块中设置“光伏发电原理”、“太阳能光热转化技能”、“吸附式制冷”、“动力工程修建规划”、“太阳房修建制图”等课程。为培育学生的测验才能及从事现代动力技能与配备研讨及运用的才能，在培育计划中设置了节能测验模块，课程设置首要包含“能量有用运用”、“节能技能”、“供热工程”、“分布式动力系统”、 “现代测验与传感技能”、“仪器剖析”等。结合当时动力与生态环境的联系，本专业培育计划中设置了动力与环境模块，开设了“环境工程”、“动力植物”、“农业生物环境原理与工程”等课程，充沛体现出学科的穿插性。为培育宽口径新动力人才，在动力类课程设置上增设了“风能工程”、“新动力高新技能专题”及“新动力工程专业外语”等课程。尤其是“新动力高新技能专题”课程由企业、国表里闻名专家或本专业教师教育本专业范畴的最新研讨进展及开展动态，以此来扩宽学生视界，进步学生的专业爱好，习惯社会开展需求。

（三）重视本质文明涵养，树立本质拓宽课渠道

本质拓宽课渠道中设置人文社科和自然科学两大类课程。在培育计划中，规则选修人文社科类课程学分不得低于本质拓宽课程总学分的40%。其间人文社科类课程全校同享，学生可依据爱好爱好，挑选契合自己特性的人文社科类本质拓宽课程。自然科学类课程中，为了培育和进步学生从事新动力开发和办理的才能，设置了如“动力与办理”、“动力工程仿真剖析”等课程。

三、构筑复合型人才“实践教育链”

实践教育是高等校园人才培育中的重要组成部分，关于培育学生的着手才能和立异精力具有理论教育无法比拟的优越性。实践教育才能的培育依赖于实践教育系统，实践教育系统是否合理直接影响大学生实践立异才能的凹凸[4]。因而，咱们从培育复合型人才的视点动身，将实践教育分红三个环节：根底实践、专业实践、归纳立异实践。在充沛考虑系统性、连续性、会集分散性准则根底之上，构筑出新动力科学与工程专业实践教育链，如图3所示。

根底实践首要是：物理、化学、计算机、力学、电学、热学等课程试验；机械制图课程规划、机械根底课程规划、新动力专业知道实习、金工实习。专业实践首要是：四大模块专业课程的课程试验，如：生物质技能工艺、微生物燃料电池、太阳能光电及光热转化、太阳能制冷、节能及环境测验试验等；沼气工程、供热工程、生物质能工程、动力工程修建、环境工程课程规划；太阳能工程实习、热能工程实习、微生物燃料电池运用实习、环境工程实习。为进一步进步学生实践才能，在专业实践中设置独立试验课程，如“新动力工程归纳试验”课程。每门独立试验课程设置16—24学时及多项试验内容，学生可依据专业爱好进行挑选。归纳立异实践首要是：结业规划（论文）、新动力设备拆装实习、新动力工程归纳实习、结业实习以及各种社会实践活动、科技竞赛等。

试验以规划性和归纳性为主，练习学生标准运用仪器，培育学生试验操作根本技能和根本本质。规划培育学生对根本常识点、常识系统的了解及实践工程运用才能。实习为首要实践教育环节，树立校表里实习基地。校内实习基地是依托校园工程练习中心、农业修建环境与动力工程试验教育演示中心部属的太阳能光电技能试验室、太阳能光热技能试验室、生物质热化学试验室、生物质成型燃料及沼气试验室、生物质惯例剖析试验室、风能试验室和动力设备拆装试验室。校外实习基地是经过与企业单位树立合作联系的实践教育研讨基地。培育学生归纳运用新动力科学与工程专业常识群的才能。立异练习实践依托农业修建环境与动力工程试验教育演示中心所属的新动力试验室，树立大学生立异练习工作室，引导各年级学生走进工作室，参与自己感爱好的科研项目和参与全国大学生各类竞赛，如“机械规划立异大赛”、“挑战杯大赛”、“创业大赛”、“农业修建环境与动力工程立异大赛”等。运用业余时间安排学生活跃开展各种社会实践科技活动，如“大学生节能减排社会实践”、“低碳环保绿色日子科技活动”等，将榜首讲堂和第二讲堂有机结合，丰厚大学生实践经验，进步大学生系统剖析问题、立异思维和协调一致的才能。

新动力工业的开展与新动力专业人才缺少的问题日益突出，限制了我国新动力工业的开展。为适应当地新动力工业开展，吉林农业大学增设了新动力科学与工程专业。因为该专业十分之新，所配套的人才培育计划还处于探究阶段。依据吉林农业大学现有师资、设备、财力等资源条件，结合当地新动力工业对人才的要求，构建了新动力科学与工程人才培育计划。跟着社会开展，吉林农业大学也会活跃优化新动力科学与工程专业人才培育计划，为当地新动力经济开展运送高本质专业人才。

参考文献：

[1]冉丹，高崴.吉林省新动力工业现状与开展对策研讨

[J].工业技能经济，2010，（7）.

[2]宗楠.吉林省动力代替战略研讨[J].税务与经济，2011，（2）.

[3]王璐.当地本科院校人文地理与城乡规划专业课程的构

建[J].我国成人教育，2014，（10）.

[4]李艳霞等.构建新动力科学与工程专业开放性实践教育

系统[J].试验技能与办理，2014，（2）.