护理医用化学基础知识 《医用化学》教育的改造办法探寻

胡光南

摘 要：医用化学是医学院校的重要专业根底学科之一，怎么可以更好促进医用化学的教育质量前进是现在医学专业学院所面对的重要教育课题。本文首要针对全新的医用化学教育方式进行具体介绍，增强了教育环节的灵敏性，前进了学生的学习活跃性和参加性，有用促进了医用化学教育质量的前进。

关键词：医用化学 教育办法 改造

医用化学是医学院校的要点专业根底学科之一，为生理学、生物化学、药理学等多门后续学科奠定了坚实的学习根底。本文首要经过对医学院校教育现状进行剖析，具体寻觅到全新的医用化学教育改革办法，有用前进了医用化学教育质量，而且让学生寻觅到医用化学的学习趣味，促进了我国医疗工作的健康开展。

一、讲导式归纳教育办法

教训式归纳教育办法首要分为叙述式教育和传导式教育办法两种办法。叙述式教育首要是经过教师在进行口述和板书相结合的教育办法，跟着社会科技不断前进和开展，教师常常会经过现代化多媒体教育设备播映教育课件，这种传统是的教育方式首要将教师作为教育主题，经过教师的思维灌注主导整个教育讲堂，这种教育办法落后、陈腐、传统，所以不适合如今社会教育开展要求，可是也不能彻底摒弃传统的教训式教育办法[1]。

传导式教育办法首要是经过教师进行要点常识引导学生进行自主学习的教育办法，在传导式教育进程中学生是教育的主体，经过学生经过自主学习进行常识填充，教师作为引导者进行辅佐辅导教育。这种教育办法由于只是经过教师的引导进行自主学习，所以关于学生的自觉性有很高的要求，学生的理解力也各有不同，假如单一选用传导式教育办法也没有办法有用促进学生的学习开展。

全新的教育改革布景下，关于教育提出全新的考虑和要求[2]。教师应该有用的将叙述式教育办法和传导式教育办法进行有用结合，教师應该将两种教育办法进行配比安排，叙述式教育办法应该占主导方位，传导式教育办法要不断贯穿到至叙述式教育进程中，使学生在听取教师解说医用化学根底常识点的时分也能过够留有自我考虑的时刻。

例如：教师在解说临床输液的时分，教师可以经过传导式教育办法为学生供给学习主线。在很多输液的时分只能输入等渗溶液是为什么？关于低渗溶液制止运用？高渗溶液静脉打针的注意事项是什么？为什么肾衰竭患者可以选用血液透析和腹膜透析进行医治？等等问题进行引导式考虑，教师还要供给引导问题的学习材料和书本，学生会带着疑问进行教育内容的重视和搜索，得出自己所要得到的答案[2]。当学生都找到答案后，教师可以安排学生的教育讲堂中进行共享和评论，并采纳分组式尽享彼此交流，有用促进了学生的学习考虑才能，有用前进了医用化学的教育效果。

二、实践病例剖析教育办法

教师可以提取教育病例的类型，比方教师可以挑选透析医治办法作为首要病例挑选的内容，教师可以引导学生寻觅病例的不同状况内容，而且结合溶液渗透压原理进行专业的病例规划；然后教师经过具体的病例印象材料进行直观介绍急性肾衰竭和缓慢肾衰竭所选用的透析医治办法，使学生可以有用知道透析疗法，而且经过实践病例的引导前进学生的学习爱好[3]。在教育环节中教师要当令进行问题引导，透析疗法的医治原理是什么？学生会热心的经过教材寻觅到答案，有用开发学生的探究才能和自主学习才能。经过教材中的根底教育常识的介绍会使学生的学习思路愈加明晰，关于教育常识点的内容也可以更好的把握和了解。然后教师安排学生结合问题进行分组评论教育常识点，增强了学生关于医用化学教育内容愈加灵敏、娴熟的把握，教师经过整个教育进程可以顺畅的将医用化学教育常识点经过实践病例做为教育前言，添加学生的学习热情，教师经过整个教育环节进行总结，活跃鼓舞学生的自组考虑才能，促进了学生的归纳才能的开展。

三、TBL教育办法

TBL教育办法是经过团队为根底单位的全新教育办法，TBL教育办法可以促进学生的团队精神、安排才能、协作认识等多方面才能的有用前进[4]。教师在教育进程中结合学生的不同学习根底、性情等信息进行教育小组科学分配，然后在教育环节中教师经过让学生依照小组进行教育材料查询、要点问题内容的收拾、病例评论环节等方面进行有机协作，使学生可以有用将教育常识点在临床进程中灵敏运用，增强了学生的考虑才能。

例如：教师在解说溶液的稀释教育内容时就彻底可以采纳TBL教育办法，教师将学生进行科学分组，让每组学生的学习成绩均衡，保证小组分配的公平性，而且教师要拟定教育计划，将教育内容溶液的稀释实践操作流程和教育常识点进行剖析，结合精心选取的病例，经过糖尿病患者的就诊时刻、呼吸，过深过快、心跳过速等许多状况进行教育判别，使学生可以有用开出处方，学生经过糖尿病患者的临床病症体现，会得出患者为代谢性酸中毒；根据病症给出的处方是乳酸钠打针溶液，20ml：2.24g，用法是1200ml。学生经过小组内的彼此交流可以快速得到答案，而且有用促进了学生之间的交流、交流、协作等方面的前进，教师经过小组发问的方式充分调动了学生的言语表达才能[5]。TBL教育办法的长处在于可以促进学生团队协作才能和团队协作认识的生长，添加团体荣誉感和团体归属感，愈加有用的影响学生自主学习才能前进，增强了教师与学生之间的交流和交流，使医用化学教育质量逐步前进。

结语

现在，我国医用化学教育方式还存在着林林总总的问题，教师经过课前的精心预备，具体拟定教育流程，并根据教育内容进行全新的教育环节导入，经过实在的病例进行学生学习爱好引导，引发学生的学习探究愿望，增强学生的学习爱好，有用培育学生的自主学习才能，为我国医疗工作供给专业化、归纳性的全能型人才尽力。

参考文献

[1]顾相伶，付春华，孙汉文等.医用化学教育中的PBL教育法研讨[J].新西部（下旬刊），2013（2）：229.

[2]张庆云，朱辉，韩香等.PBL与LBL有机结合的教育方式在医用化学教育中的使用[J].我国高级医学教育，2010（12）：97-98.

[3]丁良，杨慧，于朝云等.医用化学教育的新思维[J].医学研讨与教育，2010，27（1）：99-101.

[4]商成喜.高职医用化学教育中小组教育法的使用讨论[J].年代教育，2016（16）：97.

[5]商成喜.试论高职医用化学教育中“教育做”一体化教育的使用[J].教育界，2016（21）：151-151.