小学语文情境教育法 浅析创设情境教育法在小学语文教育中的使用

李慧敏

摘 要：情境教育法在小学语文教育中的使用效果杰出，效果显着。在新时期内，教师必定要清晰新课标对小学语文教育提出的要求，充沛尊重学生的个性化心思特点，将情境教育法与讲堂内容彼此结合，活泼小学语文的讲堂教育空气，进步语文教育的功率。

关键词：创设情境教育法 小学语文 使用

一、情境教育的根本教育理论及内在

情境教育法的首要开展理论依据包含：情感和认知的彼此效果、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有知道与无知道心思、智力与非智力要素彼此一致的原理。小学语文教育中的情境教育是指：教育进程中教师依据本节课程所叙述的内容凭借相关的心情或是形象创设具有必定的场景。经过教育情境的创设，有用招引学生的注意力，然后使学生正视整个学习进程，建立正确的学习态度和观念。在这种片面思想的带动下，学生对语文常识的学习热心将会大幅进步，然后更好的了解讲义中的内容。

二、创设情境教育法在小学语文教育中的使用

（一）创设情境教育法在丰厚小学教育内容中的使用

经过创设情境，可以将日子中的语文教育资源发掘出来并使用到语文讲堂教育中去。如此，一方面，不只可以使教育内容愈加贴近日子，拉近学生与语文之间的间隔，赋予教育内容以更多的趣味性，然后调集学生学习语文的积极性，并且还可以使教育内容得到适度的扩展，使教育内容愈加丰厚多彩。另一方面，经过教材内容和创设情境的有机结合还可以加深学生对语文教育内容的形象，进步语文教育的质量的功率。实践证明，经过情境的创设，可以很快调集起学生原有的日子体会，学生的爱情和思想都直接切入课文内容，极大激起了学生学习的爱好，进步了教育功率。这次的情境创设选用的办法是最常用的几种：古诗引进，音乐烘托激起幻想，言语暗示引导。这样的情境创设办法比较合适写景类散文的导入。

（二）教育办法方面

1.课文实践情境的当令导入

语文教师可以依据小学语文寓教于乐、寓教于情的意图，在遵从讲义的根底上导入实践情境。新课程规范的总体方针和详细要求，立足于地点班级学生语文学习的实践情况和教育进度来拟定有针对性的教育计划。并在灵敏依照教育计划设置的的教育方针来创设与实践教育内容关联度高且生动有趣的学习空气和学习环境。比方，在进行《去翻开大天然绿色的讲义》的教育中，语文教师可以在授课前，在讲堂上，让学生们讨论大天然绿色植物在咱们周边发生的各种现象，这样学生就会天然而然的联想到“河滨的杨柳”、“地上的小草”等了解的场景。然后引导学生们翻开讲义，学习课文里的生字生词，充沛利用多媒体教室或网络渠道，展示给学生们与绿色有关的场景图片或小视频、或许与课文内容附近的音乐等等，让学生在杰出的视觉体会和听觉体会中，自觉自主的融入到教育内容的学习空气中。完成教师从教育主导者到教育参与者的改变，完成学生从被迫学习状况到讲堂学习主体状况的转化，进而到达学生学习爱好增强、学习积极性进步、学习功率进步的教育方针。

2.教育活动情境的适度创立

在创设情境的进程中，必定要考虑课文体裁体裁的不同，依据创设情境的详细意图，结合本班孩子现有的日子经历常识根底，挑选最恰当的办法，这样才干起到是事半功倍的效果。实践出真知，经过活动方法的教育情境创设可以让学生在比较实在情境中得到实在的体会和感触，引起学生的学习需求和情感需求。比方，在进行《林冲棒打洪教头》的教育中，教师可以提议，让学生们以对话扮演的方法将课文内容展示出来。首要，采纳自愿举手报名的方法，挑选出扮演课文中林冲、洪教头等人物的学生。其次，给学生8-10分钟的课文略读和“对台词”的时刻，然后鼓舞学生依据自己的了解来说出对话内容并试着仿照林冲的口气和爱情，时刻足够的条件下还可以让学生们转化人物，从多种视点来了解课文。这样，学生就可以创设出可用于讲堂教育的实践活动，协助学生在“感同身受”中具有更好的学习体会，增强教育的趣味性和实在性。一同还可以让学生与课文中的人物“感同身受”，更好的知道到言语的威力，加深对课文要点内容的了解，进而进步教育的质量和功率，使教师教育和学生学习的效果都得到必定程度的改进。

3.教育情爱情境的回归教师

在日常的教育进程中可以灵敏运用各种不同的教育方法来启示学生，经过特定教育内容下相应情感基调的奠定来营造出可以让学生快速融入到自动学习的空气中去，这样就可以将常识和经历真实地深化到学生的的知道傍边，使得教育内容在学生的情感上得到了愈加显着的展示。比方在进行《变色龙》的教育中，教师可以运用知道的变色龙故事共享，鼓舞学生将自己知道的与变色龙有关的工作讲出来。并凭借多媒体教室的渠道为同学们展示与课文内容附近的图片或节选纪录片。这样学生就可以将自己的情感和情境结合在一同，更好的感触文章的内容，一同还能将这些融合在自己所学的常识点之中，然后完成创设情境教育办法的幫助学生在学习的进程中对常识有了愈加深入的了解和更好地确保学生本身才干进步的终究意图。

4.问题答疑情境的奇妙规划

语文教育不只要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，经过“传道、授业、解惑”的方法便可以有用的完成这一教育方针。其间“解惑”关于培育和训练学生在自动质疑中考虑，在考虑中进步学习才干具有着重要的效果。经过问题答疑情境的创设可以激起学生的学习爱好和学习潜能，因而，教师在创设情境的进程中必定要充沛考虑到学生本身的爱好，一同还要将讲堂中需求处理的相关问题以更好的方法展示给学生，这样才干充沛调集学生的学习热心。举例来说，在《虎门销烟》的教育中，教师可以在上课时可以问学生：“同学们知道鸦片是什么吗？”、“同学们知道林则徐么？”等相关的问题，这样就会一同学生的考虑，并在教师的辅导中进一步了解爱国精神，教会学生怎么去总结和剖析，使学生在对爱国的知道和联想中得到思想才干进步。一同学生个人思想的构成是一个按部就班的进程，因而教师在问题的设置上要具有高度的科学性和逻辑性，这样才干展示出更好的教育效果。

三、结束语

在小学语文教育进程中使用创设情境教育形式，可以充沛活泼讲堂的教育气氛，一同也可以进一步进步学生的学习热心，然后保证教师的教育质量，补偿传统教育形式下的多方问题，这对我国小学语文教育开展来说是非常有意义的。

参考文献

[1]梁钟钦.创设情境教育法在小学语文教育中的使用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）

[2]刘晓环.谈情境教育法在小学语文教育中的使用[J].智慧，2015，（01）endprint